请你选择一个主要教学环节（导入环节除外），为学生设计一份教学方案。

【参考设计】 《烛之武退秦师》过程与方法目标教学片段设计
一、文体导入
教师提前布置学生预习。由学生的预习导入：投影课题——《烛之武退秦师》。
教师提问：这个“退”字应如何理解?请学生回答。
导入语：孙子兵法云，“不战而屈人之兵”，这是兵法的最高境界。烛之武如何能凭借三寸不烂之舌，就解除了秦、晋两国对郑国的围困?这里面有着怎样的大智大勇，让我们一起走进那段历史，感受一下春秋时期的刀光剑影：走近这位古代的英雄，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧!
二、整体感知
(1)学生分别朗读全文，思考并合作讨论，教师相机点拨。
①“晋侯、秦伯围郑”的原因?(原文回答)
②两国驻军有何特点?(原文回答)为何详细写出驻军位置?
③虽有不被重用的牢骚，却答应临危出使，你如何看待烛之武?
④以危国之臣的身份说服对手，烛之武话语的出发点是什么?
⑤你如何看待晋国退兵的原因?
(2)根据文意，在空格处填写一个恰当的字进行评价。(投影显示)
秦、晋征讨郑国，其理可谓()矣；强敌大军压境，其势可谓()矣；烛之武临危受命，其情可谓()矣；
一番说辞力挽狂澜，其言可谓()矣；秦伯背盟结盟，其行可谓()矣；晋文果断撤军，其人可谓()矣。翻云覆雨敌我互换，其因皆为()矣。
提示：谬，危，义，妙，滑，智，利。(意思对即可)
三、深入研读
(1)分角色朗读课文，感知文本内容、节奏，感知人物形象。
①教师点拨：
注意每段的语意，注意语调、停顿、重音的处理。
要求——读出人物的心理，读出个性，读出情韵，读出理趣。
方法——先在组内自主分角色朗读，然后小组展示。教师相机进行点拨。
②请学生思考、讨论：烛之武有哪些可爱之处?用林则徐的哪两句诗可以概括他的精神?
明确：“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”
(2)学生合作探讨烛之武说辞一段，把握高超的说理艺术。
①点拨
a．“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
b．“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，而是从地理位置入手，巧妙地点明秦、晋之间的利害关系。既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。
c．“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
d．“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，有了前面的铺垫，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险。
②你认为烛之武说服秦伯，他抓住最关键的那一点?(彼此之间的利益关系)
③学生朗读烛之武说辞的一段文字。
四、小结作业
课下搜集相关资料，进行专题研究：我看《左传》人物说辞的艺术特色。
五、板书设计
烛之武退秦师
《左传》
秦——晋——郑
示弱臣服、 以退为进
亡郑利晋、 晓之以弊
舍郑利秦、以利诱之
晋言无信、 制造隔阂
晋国无厌、 点醒秦伯

(1)①英语游戏教学符合小学生的心理特点，寓教于乐，可以激发和培养学生学习英语的兴趣。 ②英语游戏教学有利于充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的思维和创造力，提高学生的语言运用能力。
③英语游戏教学有利于活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习外语，提高课堂教学效果。
④英语游戏教学将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的游戏形式，化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
⑤英语游戏教学有利于增长学生的知识，发展学生的智力，培养学生的合作与竞争意识。
(2)知识与技能目标：学生能听懂、会说新单词head，ear，eye，nose，face，mouth；能听懂、会说指令“Touch your…”
过程与方法目标：学生在学与做的过程中，能够借助图片、肢体语言轻松理解语义和进行信息交换。
情感态度与价值观目标：学生能在学习五官单词的过程中，体验英语学习的快乐，提高学习英语的兴趣；通过小组竞赛的活动，学生可以提高自己的合作与竞争意识。
(3)导入环节：
拼图游戏：
教师把全班同学分成六个小组，给每个小组提供四种不同动物(熊、大象、小猫、小狗)的头像(头像缺少五官)，让学生把不同动物的五官贴在正确的位置上，看看哪个小组完成得最快。
(设计理由：通过“五官拼图游戏”导入，有利于提高学生对本节课的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，自然而然地导入对五官单词的学习。通过小组竞赛的形式进行游戏活动，也可以培养学生的合作与竞争意识。)
操练环节：
①Simon Says
教师发出指令，学生根据指令做出相应动作。做错动作的学生将被淘汰，最后一个人为获胜者。
例如：
T：“Simon says touch your nose．”
(设计理由：在练习所学单词的同时，锻炼学生们的动手协调、反应能力。)
②Relay Race
教师把学生分成两组，让大家排队站好，队首的同学发号指令，说“Touch your…”，第二个同学正确做完动作后，同样对第三个同学发出指令“Touch your…”。此时原来队首的同学跑到队尾，按照这种方式依次进行。最后，原来在队首的同学再次到达队首时就算完成任务，哪组最快又最准确地完成就算胜利。
(设计理由：以小组合作的方式进行“接力赛”游戏活动，让学生开口说所学的句型和单词，动手做相应动作，锻炼学生的听、说与做的能力，培养学生的合作与竞争意识。)

教学设计的起始环节是规定教学的预期目标。

(1)教师讲述：健康既指身体上的健康，还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。那么，我们怎样才能生活得更健康呢 这是本单元要解决的问题。课前同学们在家长的帮助下，已经进行了自我健康状况调查。下面请同学们把自己的调查结果交流一下。请你说出哪些疾病是会传染的 哪些疾病是不会传染的 你还能写出一些传染病的名称吗 请同学们分组比赛，到黑板上写出，看哪一队写得多，限每次只能一个同学到黑板上写，每次只写一种传染病。从这节课起，我们就来研究“传染病及其预防”。
(2)①传染病的病因。教师列出的教材中已有的疾病，引导学生判定，那些是疾病可以传染，哪些不能传染。教师讲述：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。学生思考传染病的特征，即由病原体(如细菌、病毒、寄生虫等)引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播。教师展示结核杆菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔虫等几种病原体，请同学们观察这些图片。说说这些病原体分别能够引起什么疾病 教师小结：根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
②传染病流行的途径。学生思考传染病流行的基本环节并探讨．教师展示课件小结传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。
③传染病的预防措施。教师提问：现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢 同学们小组讨论一下。你们能举个例子说明一下吗
教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件。
教师先播放艾滋病的宣传短片，让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。同学们，你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施 教师讲评。假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢 为什么 教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。同学们，通过这节课，你都学习到什么
教师布置课后调查任务。