蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明
感时花溅泪,恨别鸟惊心
试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨色
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜
第1题:
A.知觉的移情
B.认知的移情
C.预期的移情
D.情感的移情
第2题:
根据霍夫曼的道德情感发展理论,儿童不能意识到另4人是完全不同于自己的一个,通过最简单的情绪唤起方式仍能体验到他人正在遭遇的不幸,属于
A.普遍性移情阶段
B.自我中心移情阶段
C.对他人情感的移情阶段
D.对他人生活状况的移情阶段
第3题:
A.知觉的移情
B.认知的移情
C.预期的移情
D.情感的移情
第4题:
由于阿伯拉认为情感是创作的动力,并且情感也支配着诗人对自然的描绘,作家总是把感情移入景物描写中,所以,阿伯拉是最早涉及“移情说”古代西方文艺理论家。
第5题:
在移情训练中,不应该变换移情对象的身份,以训练他们对一个人物的移情。()
第6题:
精神分析治疗中,患者把治疗师当成怨恨等情感发泄的对象,这是( )
A、发泄
B、反移情
C、负移情
D、正移情
E、无理取闹
第7题:
治疗师能将心比心,设身处地地理解来访者,正确地体验到来访者的感情而且能够把这些感受和患者交流,这称之为
A、共情
B、移情
C、反移情
D、离情
第8题:
A.知觉的移情
B.认知的移情
C.预期的移情
D.情感的移情
第9题:
在移情训练中,要不断变换移情对象的身份,以训练他们对各种不同人物的移情,扩大移情的对象。()
第10题: