木桶效应取决于短板，有人将它更深一步，木桶的盛水量不仅取决于短板，还取决于板与板之间存在的缝隙。对此你怎么看？

这句话的意思是一个人要想实现个人价值并不是看他所处的社会地位，而是看他是否能够在自己的岗位上脚踏实地地努力工作，即使在平凡的岗位上也能做出一番不平凡的业绩。

在中国不乏这种埋头苦干，在平凡的岗位上默默奉献的人。比如铁人王进喜，1960年春，我国发现大庆油田，一场规模空前的石油大会战随即在大庆展开。王进喜从西北的玉门油田率领钻井队赶来，加入了这场石油大会战。
　　
没有公路，车辆不足，王进喜带领全队靠人拉肩扛，把钻井设备运到工地，以“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的顽强意志和冲天干劲，苦干5天5夜，打出了大庆第一口喷油井。随后的10个月，王进喜率领钻井队在极端困苦的情况下，双双达到了年进尺10万米的奇迹。
　　
钻井砸伤了脚，他拄着双拐指挥；油井发生井喷，他奋不顾身跳进泥浆池，用身体搅拌重晶石粉，被人们誉为“铁人”……
　
在我以后的生活、学习和工作中，我也始终会保持一种脚踏实地、艰苦奋斗、默默奉献的精神，把百姓利益放在首位，扎根基层工作，不计较个人得失，做一个合格的人民公仆。

解题的关键是审清题意，找“木桶短板”，找各地区最短缺的因素，即限制性因素。四川地处长江的上游，有著名的二滩水电站，故其水力资源丰富，A错；山东地理位置优越，濒临海洋，气候条件较好，气候资源不是限制性因素，B错；黑龙江矿产资源丰富，尤其是煤矿、石油资源，D错；福建地处我国的南方低山丘陵区，地形高低起伏，耕地分布破碎，人口密集，耕地资源极其短缺，此为影响其人口合理容量的限制性因素。

“新木桶理论”可以从几个方面来进行审题立意。一是从原有的“木桶理论”着眼于短板，到“新木桶理论”，把木桶倾斜一下，就能得到一个新的结果，此时着眼的就是长板。因此，这可以说，转变一种思路，就能得到一个新的结果。这可以从“转变思路”“打破传统思维”方面来立意，谈及“创新”思维也是可以的，但要从具体的“思路转变”上引到“创新思维”的立意上来。 二是可以从“短板”和“长板”的比喻意来看，“短板”是指人的不足之处，“长板”是指人的长处，因此，可以从“发挥人的长处”，“发扬人的优点”的角度进行立意，引导教育方面就是顺理成章的了。

根据木桶原理，环境人口容量应取决于能供养人口数量最少的要素。

根据木桶原理，环境人口容量应取决于能供养人口数量最少的要素。

首先，结合材料分析“反木桶理论”蕴含的教育意义，即教师要重视特长教育，要遵循个体身心发展的不平衡性规律，因材施教。
其次，结合当下提倡的素质教育与全面发展教育的理论，提出自己的见解，进行深入阐述。
最后，结合教育实际，提出教师应正确处理全面发展与个性发展的关系。