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“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=1

题目
单选题
“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（　　）。
A

巩固性原则

B

直观性原则

C

理论联系实际原则

D

因材施教原则

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第1题：

“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1= 12（人），12÷0．5= 24（人），这一做法体现了()．

A．巩固性原则

B．直观性原则

C．理论联系实际原则

D．因材施教原则


正确答案：C

第2题：

教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（ ）。 A．巩固性原则 B．直观性原则 C．理论联系实际原则 D．因材施教原则


正确答案：C
【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本原则”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。题干中教师把理论知识与分馒头结合起来教学，解决了理论脱离实际的问题。

第3题：

计算。

3/7+4/5=    5/12+5/8=     7/9+6/7=  1-2/7-3/7=  1/4+1/6+3/4=  1/2-1/6=


3/7+4/5=43/35    5/12+5/8=25/24    7/9+6/7=103/63  

1-2/7-3/7=2/7      1/4+1/6+3/4=7/6      1/2-1/6=1/3


第4题：

某学生食堂25日就餐人数356人，机关人员12人，教师28人，小学生9岁男生115人，9岁女生200人。该食堂就餐中成年男性22人，成年女性19人（其中孕妇1人）。（本题25分）

（1）计算各人群标准人系数。

（2）计算人日数及折合标准人日数。

（3）计算混合系数。

（4）计算折合标准人平均每日能量摄入量。


正确答案：
(1)计算各人群标准人系数①人群划分。该食堂就餐人数，轻体力活动男性22人，轻体力活动女性18人，孕妇1人，9岁男生115人，9岁女生200人。②确定不同年龄、性别、生理状况及活动强度人员的能量需要量(kcal)：成年男性2400、成年女性2100、孕妇2300、9岁男生2000、9岁女生1900。③不同人群折合标准人系数计算。成年男性折合系数=2400／2400=1成年女性折合系数=2100／2400=0．88孕妇折合系数=2300／2400=0．969岁男生折合系数=2000／2400=0．839岁女生折合系数=1900／2400=0．79(2)人日数及折合标准人日数计算①实际就餐成年人人日数=22(男)+18(女)=40人日孕妇人日数1人日9岁男生总人日数=1159岁女生总人日数=200②实际就餐总人日数22+18+1+115+200=356人日折合标准人日数③成年人男性折合标准人日数22×1=22成年人女性折合标准人日数18×0．88=15．8孕妇折合标准人日数1×0．96=0．969岁男生折合标准人日数115×0．83=95．59岁女生折合标准人日数200×0．79=158④总标准人日数22+15.8+0．96+95．5+158=292．3(3)混合系数混合系数=总标准人日数／总人日数=292．3／356=0．82(4)折合标准人平均每日能量摄入量标准人的每日每种食物摄入量=平均每人每日各种食物摄入量÷混合系数平均每人每日能量摄入量=标准人平均每日能量摄入量×混合系数因混合系数为0．82，该人群能量应为2400×0.82=1968kcal。

第5题：

某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0．5=24（人），这一做法体现了（ ）。

A．巩固性原则

B．直观性原则

C．理论联系实际原则

D．因材施教原则


正确答案：C
这种做法体现了理论联系实际原则。

第6题：

“除数是小数的除法”课上，某老师把学生回答的关于分l2个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（ ）。

A．巩固性原则

B．直观性原则

C．理论联系实际原则

D．因材施教原则


正确答案：B
直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

第7题：

“除数是小数的除法”，某老师把学生分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12-0.5=24（人），这一做法体现了（ ）。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则


正确答案：C
引入馒头这一生活中的事物开展数学教学，阐释“除数是小数的除法”这一观念，充分体现了理论联系实际的原则。 

第8题：

哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。

(1)4、5、12和15   (2)2、3、4和5

(3)1.6、6.4、2和5 (4)1/2、1/3、1/6和1/4


（1）可以组成比例

4:5=12:15         4:12=5:15

15:5=12:4         15:12=5:4

5:15=4:12         5:4=15:12

12:15=4:5         12:4=15:5

（2）不能成比例

（3）不能成比例

（4）可以组成比例

1/2：1/3=1/4：1/6

1/3：1/2=1/6：1/4

1/2：1/4=1/3：1/6

1/3：1/6=1/2：1/4

1/6：1/3=1/4：1/2

1/4：1/6=1/2：1/3

1/6:1/4=1/3：1/2

1/4：1/2=1/6:1/3


第9题：

“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答以分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4 （人），12÷2=6（人），12÷l一12（人），12÷o。5=24（人），这一做法体现了

A.巩固性原则 B．直观性原则 C．理论联系实际原则 D.因材施教原则


正确答案：C
老师在课堂教学的时候结合生活实践，引入馒头讲解、演算“除数是小数的除法”这一概念，显然是理论联系实际的原则。

第10题：

小儿烧伤双下肢(包括臀部),用新九分法计算面积,下列哪项正确( )

A、2×9%+1%+（12-年龄）

B、3×9%-1%+（12-年龄）

C、4×9%+1%-（12-年龄）

D、5×9%+1%-（12-年龄）

E、6×9%-1%+（12-年龄）


参考答案：D

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