第1题：
1997年，日本文部省教育职员养成审议会对21世纪教师提出了新的素质要求：
A、重申了1987年提出的教师的基本素质;
B、要求教师必须具备为适应社会发展和教育改革所需要的多种素质;
C、特别强调了教师应该具有特长和丰富的个性;
D、掌握教育活动基础的专业知识和技能
第2题：
《幼儿园教育指导纲要》中的角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极大的挑战，可以说它把培养()问题提上了我国幼教发展的日程。
A、幼儿教师专业水准
B、幼儿教师知识水平
C、幼儿教师专业技能
D、幼儿教师专业情感
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
教师专业化的直接动因是（）
A教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实
B教师专业发展是教育改革成败的关键
C教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础
D教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低
第5题：
第6题：
第7题：
此题为判断题(对，错)。
第8题：
下列选项中，属于初等教育改革发展面临的挑战()
A、初等教育经费十分短缺，同初等教育事业发展的矛盾非常突出
B、初等教育的质量、形式等方面对初等教育庞大的社会需求
C、知识经济的兴起，向我国教育改革发展提出了挑战
D、国际间的竞争异常激烈，向教育改革、人才培养提出了挑战
第9题：
教师需要专业发展，并且只有教师实现了自身的专业发展，才能使教学内涵提升，使各项教育改革真正落实，然而，长期以来教育界推行的各种专业发展工作成效却比较有限，试分析其中的原因。
（1）教师普遍欠缺主动进取或自我成长的动机，很多教师参与教师专业发展活动只是被动应付，并没有真正的求知欲望。
（2）教师专业发展课程与学校教育的实践情境不尽相符，因此常有教师抱怨教师教育者不了解中小学教育实际，理论难以与实际契合。
（3）教师工作繁重，难以专心参与教师进修成长工作，而学校分班教学的实际，使得教室宛如是封闭、孤立的世界，教师缺乏外在的干涉及与其他教师交流、切磋的机会，只能通过试误来累积教学经验。
（4）教师普遍缺乏研究能力，因此无法对教学实际工作或问题做行动研究或个案研究。
（5）教师工作被视为铁饭碗，即使是不胜任的教师，也很少被解聘，教师工作的过度保障降低了教师自主提升专业知能的动机。
略
第10题：
我国首次提出“教师教育”概念的政策文本是（）。