单选题完全性失语的训练重点应放在（）。A 呼名训练B 阅读理解训练C 听理解训练D 构音器官运动功能训练E 非语言交流手段的训练

题目

单选题

完全性失语的训练重点应放在（）。

呼名训练

阅读理解训练

听理解训练

构音器官运动功能训练

非语言交流手段的训练

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第1题：

患者，男，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示"左侧大面积脑梗死"。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是A、命名性失语

B、运动性失语

C、完全性失语

D、传导性失语

E、经皮质混合性失语

该患者的语言训练重点应为A、命名训练

B、非语言交流手段的训练

C、阅读理解训练

D、书写训练

E、听理解训练

该患者语言功能的预后如何A、非常好，语言功能完全恢复正常

B、差，可通过简短的语言进行沟通

C、非常差，一般需通过代偿性技术进行沟通

D、好，语言功能基本上恢复正常

E、一般，可用语言进行日常交流

参考答案：问题 1 答案：C

问题 2 答案：B

问题 3 答案：C

第2题：

患者，男性，68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语，该患者训练重点应放在

A、口语表达训练

B、听理解训练

C、交流能力的代偿性技术的训练

D、读理解训练

E、书写训练

参考答案：C

第3题：

重度失语包括

A、完全性失语、混合性失语

B、Broca失语、混合性失语

C、Wernicke失语、完全性失语

D、Wernicke失语、混合性失语

E、经皮质感觉和运动性失语

参考答案：A

第4题：

学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。

答案：错

解析：

错误。这种观点将解决问题的能力看作是一种不可分的单一能力，认为这种能力可以通过系统的心理训练得到加强。现代认知心理学研究已确认，解决问题的能力由多种子技能构成。如果不去有效地教会这些子技能并对这些子技能进行概括、协调和整合，那么这种忽视学生对于知识、技能、方法的掌握，而去一味地追求普遍的、一般的解决问题能力的提高，便只能是一种幻想。思维和解决问题能力是进行专门训练还是结合学科知识进行训练，目前尚有争议，较多的研究结果支持结合基础知识、基本技能来进行解决问题策略的训练。

第5题：

完全性失语的训练重点应放在

A.呼名训练

B.听理解训练

C.阅读理解训练

D.构音器官运动功能训练

E.非语言交流手段的训练

参考答案：E

第6题：

"治疗目标是尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助"的失语包括

A、完全性失语、混合性失语

B、Broca失语、完全性失语

C、Wernicke失语、混合性失语

D、Wernicke失语、完全性失语

E、经皮质感觉和运动性失语

参考答案：A

第7题：

命名性失语训练重点是

A.呼名训练

B.听理解训练

C.阅读理解训练

D.构音器官运动功能训练

E.非语言交流手段的训练

参考答案：A

第8题：

以呼名训练为重点的失语症是

A、运动性失语

B、感觉性失语

C、命名性失语

D、经皮质感觉性失语

E、经皮质运动性失语

参考答案：C

第9题：

构音障碍的训练重点应放在

A.呼名训练

B.听理解训练

C.阅读理解训练

D.构音器官运动功能训练

E.非语言交流手段的训练

参考答案：D

第10题：

"治疗目标是尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助"的失语包括

A.完全性失语、混合性失语
B.Broca失语、完全性失语
C.Wernicke失语、混合性失语
D.Wernicke失语、完全性失语
E.经皮质感觉和运动性失语

答案：A

解析：

完全性失语的训练重点应放在（）。

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