违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

单选题皮亚杰的心理发展理论被称为（）。A 发生认识论B 社会学习理论C 文化一历史发展理论D 八阶段论

题目
单选题
皮亚杰的心理发展理论被称为（）。
A

发生认识论

B

社会学习理论

C

文化一历史发展理论

D

八阶段论

如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

班杜拉的社会学习理论是（ ）的代表性理论。
(A)新行为主义 (B)认知心理学
(C)发生认识论 (D)精神分析论


答案：A
解析：
班杜拉的社会学习理论是对传统的行为主义的继承和发展。社会学习理论坚 持行为主义的客观化立场，认为心理学研究的最终目的仍然在于说明、预测和控制行为，但 同时，这一理论也超越了传统行为主义的局限性，成为新行为主义的代表性理论。社会学习 理论的特点是：突破了传统行为主义的研究领域；探索认知和思维等心理活动在行为调节中 的作用；强调行为与认知的结合；突出主体的积极性和主动性;强调主体的自我调节作用。

第2题：

认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是

A.心理社会发展理论
B.发生认识论
C.心理性欲发展理论
D.社会学习理论

答案：D
解析：
班杜拉的社会学习理论强调观察学习，并没有对认知因素做充分的探讨，其思想基本上还是行为主义的，强调发展的连续性。

第3题：

下列属于发展理论的有()。

A、精神分析理论

B、社会学习理论

C、社会文化历史理论

D、认知发展理论和人类发展生态系统论


参考答案：A,B,C,D

第4题：

（）对青年期人格发展和自我发展进行了系统论述。

  • A、认知发展理论
  • B、社会学习理论
  • C、文化历史发展理论
  • D、自我同一性理论

正确答案:D

第5题：

认知发展理论——发生认识论是（　　）提出的。

A、格赛尔
B、华生
C、班杜拉
D、皮亚杰

答案：D
解析：
瑞士的儿童心理学家皮亚杰毕生研究儿童认知的发展，创立了著名的儿童认知发展理论——发生认识论。

第6题：

认为心理发展是“连续的…‘没有阶段的…‘发展只有量的增加”的发展心理学理论是( )

A.精神分析论
B.发生认识论
C.社会文化历史论
D.认知发展论

答案：C
解析：
维果茨基的社会文化历史理论认为，发展的实质是个体在环境与教育的影响下，由低级心理机能向高级心理机能转化的过程，高级心理机能是外部活动不断内化的结果。

第7题：

建构主义学习理论的心理学思想渊源有

A.桑代克的试误学习论
B.杜威的经验学习论
C.皮亚杰的发生认识论
D.维果茨基的文化历史发展论

答案：B,C,D
解析：
A项桑代克的试误学习论属于典型的行为主义观点，不符合题意，其他三项均符合题意。

第8题：

心理发展的理论有()

A、社会学习理论

B、认知发展理论

C、性心理发展理论

D、心理社会发展理论

E、ABC理论


参考答案：ABCD

第9题：

皮亚杰儿童心理学的理论核心是（）。

A发生认识论

B结构主义

C结构

D认知发展阶段论


A
略

第10题：

试述皮亚杰的儿童认知发展理论—发生认识论。


正确答案: （1）发生认识论的主要观点
认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维（判断、推理和问题解决）等方面的发展。皮亚杰的认识论认为，人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人通过认识周围世界的过程，形成自己独特的认知结构叫做图式。而人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应分为同化和顺应。同化是指将新信息纳入已有的认知结构中，而顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
（2）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
①感知运动阶段（0～2岁）
这一阶段是婴儿的认知能力初步发展的时期，婴儿靠感觉与动作认识周围的世界，并逐渐认知到自己与他人（父母亲）、自己与物体的不同。具有了“客体永存性”概念，即知道某人或某物虽然看不见但仍然是存在的。
②前运算阶段（2～7岁）
这一阶段的显著特点是儿童的语言得到了飞速发展。他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。在这一阶段中，儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和我向思维。皮亚杰著名的“守恒”实验揭示了思维的片面性。
③具体运算阶段（7～11岁）
儿童大约在5～7岁之间进入具体运算阶段，这一阶段发展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。儿童“自我中心”的程度下降，他们开始克服“片面性”而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，从而增进了自己与他人沟通的能力。
④形式运算阶段（11岁以后）
形式运算阶段的典型特征是抽象思维的发展和完善。这时青少年不再将思维局限于具体的事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性。

更多相关问题
相关内容