单选题下面哪一项不是场独立—场依存的认知方式的特点（）A 普遍性B 稳定性C 两极性D 可控性

场独立型、场依存型与学生的学习有着密切的关系。研究表明，场独立型学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较 好，两者呈显著正相关。他们的学习动机往往以内在动机为主。场依存型学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。场独立型者 善于运用分析的知觉方式，而场依存型者则 偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分。 另外，场独立型与场依存型学生对教学 方法也有不同的偏好。场独立型学生易于给无结构的材料提供结构，比较易于适应结构不严密的教学方法。反之，场依存型学生喜 欢有严密结构的教学，因为他们需要教师提 供外来结构，需要教师的明确指导与讲解。 场独立型学生不因外界的干扰而对学习 产生干扰；场依存型学生因外界刺激而对学 习产生干扰。 研究场独立型对重视+别差异的学校教 育有很大的意义。场独立型学生较少接受与人有关的社会信息，喜欢独立思考，适合学习自然学科；个性偏于理性。场依存型学生较轻易接受与人有关的社会信息，对社会学科有较大兴趣；个性偏于感性。

认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
(1)场独立型。对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。
(2)场依存型。对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
(3)场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。

(1)场独立型者对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。
(2)场依存型者对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我 知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社 会内容。