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问答题简述幼儿大脑的发展。

题目
问答题
简述幼儿大脑的发展。
参考答案和解析
正确答案：
幼儿大脑的发展集中体现在大脑的结构状态和大脑的机能状态两方面上。
(1)大脑的结构状态
①脑重。7岁幼儿的脑重约为1280克,成人的脑重平均为1400克,可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。
②大脑皮层结构。幼儿的神经纤维继续增长,神经纤维继续髓鞘化,额叶面积的增长速度在5~7岁时又有明显加快。
③脑电波。关于幼儿脑电波的研究表明,幼儿大脑各区成熟的顺序是:枕叶-颞叶-顶叶-额叶。脑电波的研究还表明,个体在4~20岁之间,大脑的发展存在两个加速期,第一次加速期就是在5~6岁。
(2)大脑的机能状态
幼儿大脑机能的发展,主要表现在大脑皮质的抑制机能上。由于这种抑制机能的不断发展,幼儿能更专注地认识事物和操作物体,更有效地控制和调节自己的行为。与此同时,幼儿的兴奋过程也比以前增长,表现在睡眠时间逐渐减少,清醒时间不断延长。
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相似问题和答案

第1题：

问答题
简述幼儿心理的发展阶段。

正确答案： （1）婴儿期（0~1岁），也叫乳儿期。包括新生儿期（0~1个月）；婴儿早期（1~6个月）；婴儿晚期（6~12个月）。
（2）先学前期（1~3岁），也叫幼儿早期。
（3）学前期（3~6岁），也叫幼儿期。包括幼儿初期（3~4岁）；幼儿中期（4~5岁）；幼儿晚期（5~6、7岁）。
（4）学龄期（6、7~18岁）。包括学龄初期（6、7~11、12岁）；学龄中期（11、12~14、15岁）；学龄晚期（14、15~17、18岁）。
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第2题：

问答题
简述幼儿大脑皮层的活动特点及其相应的教育要求。

正确答案： 幼儿大脑皮层的活动特点及其相应的教育要求：
（1）始动调节
教育要求：在教学中，应由浅入深，由易到难，由简到繁，逐渐增加学习的难度和强度。
（2）动力定型
教育要求：
①从小培养幼儿使其有良好的学习和生活习惯；
②不要轻易改变儿童已经形成了的或习惯了的正常的学习次序。
（3）镶嵌式活动
教育要求：安排幼儿活动要注意脑力和体力的轮换，活动和休息的交替，强智力活动和弱智力活动的变换。
（4）优势原则
组织幼儿活动时应尽量采用有趣的形式激发他们的兴趣，集中他们的注意力。
（5）保护性抑制
防止幼儿疲劳以至过度劳累是保护大脑的必要措施，充分的休息和足够的睡眠是取好的方法。
因此，要求托幼机构在制定幼儿生活制度时，就必须遵循大脑皮层神经活动的规律和特点组织幼儿的教育教学活动。
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第3题：

问答题
简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。

正确答案： 条件反射的形成和巩固；兴奋和抑制过程的增强；第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
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第4题：

问答题
简述幼儿注意发展的主要特征。

正确答案： 注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位,有意注意逐渐发展,具体分析如下:
(1)幼儿的无意注意占优势
无意注意就是事先没有预定目的,也不需要意志努力的注意。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。其发展表现为:
①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。
②与兴趣和需要关系密切的刺激物,逐渐成为引起无意注意的原因。
(2)幼儿的有意注意初步发展
①有意注意是指有预定目的,需要一定意志努力的注意。
②有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意,其特点是有目的和需要意志努力。但幼儿的有意注意还处于初步的发展之中,而且幼儿有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。
③幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩的活动的开展和幼儿对活动目的、任务的理解程度等。
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第5题：

问答题
简述婴儿大脑形态和机能的发展。

正确答案：
(1)婴儿大脑形态的发展
①脑重和头围的发展。婴儿的大脑从胚胎时开始发育,出生时达到350~400克,是成年人脑重的25%;6个月时脑重达700~800克,约占成人脑重的50%;12个月时已达800~900克,24个月时增到1050~1150克,约占成人脑重的75%;36个月时已接近成人的脑重范围。婴儿的头围在刚出生时已达到34厘米,大约是成人头围的60%,12个月时达46~47厘米,24个月达48~49厘米,以后的增长速度变慢。
②大脑皮质的发展。婴儿出生时脑细胞已分化,大多数沟回都已出现,到2岁时,脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。
(2)婴儿大脑机能的发展
①脑电图的情况。新生儿出现了同步节律α波,这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性,在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应,出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段,12~36个月,婴儿脑电活动渐趋成熟。
②皮质中枢的状态。婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的,遵循着头尾原则和近远原则。婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能,皮质处于弥漫状态。
③大脑单侧化。婴儿大脑两半球在解剖和功能上都存在着差异。大脑单侧化就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程,如对于多数右利手的婴儿来说,其言语功能逐步定位于左半球的过程就是一种单侧化的过程。随着婴儿大脑的逐步发育成熟,这种差异会逐渐明显化。
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第6题：

问答题
简述幼儿注意的发展。

正确答案： 注意是幼儿心理发展的一个重要方面，注意发展水平直接影响着幼儿认识活动的效果。幼儿注意的发展突出表现在注意的目的性以及注意品质的发展两方面。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。幼儿注意品质的发展表现在：
（1）注意范围不断扩大；
（2）注意稳定性不断提高；
（3）注意分配和注意转移能力不断增强；
（4）注意策略的使用。
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第7题：

问答题
简述幼儿记忆发展的特点。

正确答案： （1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）较多运用机械记忆，意义记忆开始发展；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展。
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第8题：

问答题
简述幼儿大脑的发展。

正确答案：
幼儿大脑的发展集中体现在大脑的结构状态和大脑的机能状态两方面上。
(1)大脑的结构状态
①脑重。7岁幼儿的脑重约为1280克,成人的脑重平均为1400克,可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。
②大脑皮层结构。幼儿的神经纤维继续增长,神经纤维继续髓鞘化,额叶面积的增长速度在5~7岁时又有明显加快。
③脑电波。关于幼儿脑电波的研究表明,幼儿大脑各区成熟的顺序是:枕叶-颞叶-顶叶-额叶。脑电波的研究还表明,个体在4~20岁之间,大脑的发展存在两个加速期,第一次加速期就是在5~6岁。
(2)大脑的机能状态
幼儿大脑机能的发展,主要表现在大脑皮质的抑制机能上。由于这种抑制机能的不断发展,幼儿能更专注地认识事物和操作物体,更有效地控制和调节自己的行为。与此同时,幼儿的兴奋过程也比以前增长,表现在睡眠时间逐渐减少,清醒时间不断延长。
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第9题：

问答题
简述幼儿园环境的含义及其对幼儿发展的意义。

正确答案： 对幼儿园环境含义的理解可以从其概念和分类两方面来着手,具体分析如下:
(1)幼儿园环境的概念
幼儿园环境的概念有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和;它包括幼儿园内部小环境,又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
①物质环境。广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和;它包括自然风光、城市建筑、社区绿化,家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和;它包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
②精神环境。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和;这主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和;这主要包括教师的教育观念和行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
(2)幼儿园的教育环境对儿童发展的意义
幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的,因此,幼儿园的教育环境对儿童发展有着重要的的意义:
①合格的物质环境是保证幼儿园教育质量的第一要素。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间,应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时,优美、整洁的物质环境也是十分必须的,它能够唤起幼儿对生活的热爱,激发幼儿的求知欲,使幼儿园成为儿童的乐园。
②精神环境是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中,园长的观念和管理水平,教师的观念、专业素质、人格品质等是影响幼儿成长的潜移默化的,又是最具影响力的因素。在某种程度上它可以弥补幼儿园物质条件的不足,使幼儿在各方面都得到很好的发展。
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第10题：

问答题
简述大脑机能的发展。

正确答案：
大脑机能的发展具体表现在:
(1)儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐趋向平衡,觉醒时间延长,睡眠时间缩短。儿童平均每天需要睡眠的时间:7岁为11小时,10岁为10小时,12岁为9—10小时。
(2)内抑制的形成速度不断加快,这表明儿童能更细致地分析综合外界事物并调节控制自己的行为。
(3)条件反射形成的时间缩短,形成后不易泛化,易巩固。
(4)第二信号系统活动日益发展起来
①幼儿是第一信号系统占主要地位,小学儿童由于言语的发展,第二信号系统初步占主要地位,其发展主要是在教学活动中以及在与成人交际的过程中发展起来的;
②第一信号系统是动物和人共有的,对现实的具体的刺激,如声、光、电、味等刺激形成条件反射;
③第二信号系统则是人类所特有的条件反射机制,即对言语刺激、抽象信号等能形成条件反射;
④第二信号系统的活动是在第一信号系统或非条件反射的基础上建立起来,这有助于儿童形成更有抽象性和概括性的联系,为儿童抽象思维能力的发展提供了可能性。
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