数学老师王老师，在上课时不仅教授学生知识，同时也带领大家一步步进行推导，得出结论后，鼓励大家今后学习中在掌握知识的同时也要知道其中道理。王老师这一想法符合教育观中的()。

(1)王老师在教画水彩画之前介绍西湖的相关课外知识是恰当的教学，让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外知识的同时提高学习的兴趣。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认汉，树立正确的文化价值观，培养人文精神。
(2)兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使得课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。王老师在课程开始的时候，并不是把重点设置在怎么画水彩画，而是通过多媒体展示西湖迷人的美景，引导学生进入一种特定的文化情景去感受西湖的美。接着王老师带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”。这样的教学更好地体现出美术课程注重内容与学生的生活密切紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
(3)王老师导入过长，没有涉及本课重点进行阐述。因为这节课缺点明显，提出的问题中又没有反映出来。
改进建议：本堂课的重点是教水彩画，所以在导人的点出主题后，可以引导学生先欣赏有关的水彩画，感受不同水彩画的特点，引导学生掌握画水彩画的要点以及示范怎么画水彩画，接下来布置任务学生自己感悟画水彩画，最后小结作业。

王老师照本宣科地给学生讲一些黄赌毒和邪教的实例及其危害，不容易引起学生的学习兴趣，不能调动学生学习的积极性和主动性，不能使学生深入体会到不良诱惑的危害，从而对于学生践行正确的价值观缺乏一定的引导。 改进建议：在教学中，王老师应运用多媒体进行教学，如使用多媒体展示一些形象、生动的有关黄赌毒和邪教的图片或短视频，让学生亲身感知图片及视频的内容，并从中选择自己感兴趣的某一方面的问题进行深入地反思。在学生反思后，引导学生对社会生活中的相关案例作深入的探讨，给学生学习的主动权以及独立的思考空间。让学生积极思考，深入了解不良诱惑的危害，并且拥有拒绝不良诱惑的决心，从而实现教育目标。

题干中王老师模仿了特级教师李老师，但是教学效果还是不佳，说明王老师应该进行反思，一味的模仿并不能形成自己的风格，而且每个班的情况不一样，应该关注自己班级学生的差异性。所以ACD项分析恰当。B项，王老师为提高自己的教学水平，主动向特级教师请教，说明他很注重专业学习，所以选项分析不恰当。故正确答案为B。

王老师的授课只重视教师的教，引导学生参与课堂的意识不够，没有把学生作为学习的主体，没能践行学习者为中心的理念。

C选项，“综合·探索”领域教学它分为三个层次；（1）融美术各学习区域（“造型?表现”“设计?应用”和“欣赏?评述”为一体）（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重替。题干可知，王老师在该课程教学中，与其他学科进行联系学习，同是将各个学习领域相结合。综上，C选项正确。

材料中王老师的做法恰当合理，符合新课程改革背景下教师观的要求。 首先，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。教师应当在教学中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。材料中，王老师会邀请学生上讲台“讲课”，这种方式不仅掀起了学习热潮，还锻炼了学生的自主学习能力，对学生的长远发展起着积极作用。
其次，新课程要求教师在对待师生关系上做到尊重、赞赏学生。教师应当尊重每一位学生，赞赏每一位学生。材料中，王老师非常有耐心地进行讲解，直到每一个同学都明白为止，课余时间还为成绩差的同学补课。说明王老师对待每一个同学都能做到一视同仁、耐心教导。
最后，新课程要求教师在对待教学上做到帮助、引导。教师的本质在于引导，引导学生思维、引导学生做人。材料中，王老师在课堂上没有采取“满堂灌”“一堂言”的方式，而是引导学生自己上台“讲解”；在生活上王老师也能做到以身作则，为学生树立良好的榜样。
因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，要尊重和赞赏学生，引导学生思考，不断促进学生知识的丰富和心理的成长。

(1)王老师既不点名又能纠错的高招体现了榜样示范法这一德育方法。所谓榜样示范法就是用榜样的高尚思想、模范行为与优异成就来影响学生的思想、情感与行为的德育方法。材料中王老师为了使几名留长发的男生不再留长发，自己先去理发，以自身干净、清爽的形象作为模范典型影响学生.最终使学生受到了正确引导。因此，榜样示范法使德育更直接、更亲切、更典型.教师自身的以身作则更能使学生体会到其中的教育力量。
(2)榜样示范法的运用要求：
①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代需要和学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样。获得明确前进的方向与巨大动力。
②激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要学生了解榜样。榜样人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。
③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时的情感冲动上。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。逐步巩固、加深这种情感。