绘制水循环示意图（要求绘制海上内循环、陆地内循环、海陆间循环的环节，标注各环节名称和图名），并简要说明运用该图指导学生学习水循环的教学步骤和教学意义。（14分）

题干强调的是水循环的地理意义。A、C说法错误。B项是水循环的物理意义，而不是地理意义。故选ABC。

(1)示意图

(2)教学步骤：
说出四大地理区域的名称；
在图中指出四大地理区域的大致范围；
划分四大地理区域的界限。
(3)教学意义
简单明了，重点突出；
加强直观教学，激发学生学习的兴趣；
激发学生的想象力，培养地理思维能力；
板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。

（1）①张老师板书设计内容表述不科学，对于水循环的环节与类型没有重点突出，没有体现出板图的特色。张老师应该将文字知识图表化，在板图中画出水循环的类型图，并标注重要环节。②张老师板书设计内容不完整，没有将水循环的意义进行书写。应该将水循环的意义要点进行书写。③张老师板书不美感，没有整体的布局。应该有板书有板图，并且左右分明，纲目式板书在左，板图在右。
（2）地理板书的设计，要以地理课程标准为准绳，以地理教材为依据，并遵循以下几项基本原则。①科学性原则科学性是地理板书的生命.也是地理板书设计的根本原则。地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。a内容科学：一方面是指以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理，是从教材中提炼出来的精华，要求脉络清晰、高度概括；另一方面，对于地理板书中各种文字、符号、图表要准确、精炼.b形式科学：结构合理、简明扼要、形象直观的板书。②针对性原则地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，要抓住地理教材的关键，突出重点，做到详略有度、轻重有别、层次分明。③启发性原则一是板书的内容设计要有启发性，二是板书的形式布局要有启发性。（认真钻研和分析教材的内容实质及内在联系，构建知识框架，设计出结构合理、思路简洁、层次分明的板书，去引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式）④美感性设计地理板书时要做到：纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、符号清晰美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适（可适当用彩色粉笔）等。⑤完整性一堂课上完，教师应给学生留下完整的板图、板画、板书设计。切忌边讲、边写、边画、边擦，讲完擦光，以免影响学生从整体上理解和把握地理知识。

教学步骤：①展示“热岛环流”示意图。②教师提出问题：热岛环流是如何形成的？③学生进行探究，思考问题。④学生回答，教师根据学生的回答内容总结出“热岛效应”形成的原因，并进行总结。（3）教学意义：激发学生学习兴趣、深化学生对知识的理解和记忆、优化教学过程，全面提高学生各方面的能力、体现地理学科的教学特色。

由图可知，①和③为水汽蒸发(蒸腾)；②和④为大气降水；⑤和⑥表示水汽输送；⑦为下渗；⑧为地下径流；⑨为地表径流。故答案选B。

绘制水循环示意图在地理教学中的教学意义：
(1)辅助教学，易于理解
水循环若只以文字形式呈现往往会显得纷杂凌乱，不容易在学生脑海形成具象的概念，而通过教师在讲课时．在黑板上画出来的示意图呈现相关知识点，则相对来说内容简单，水循环过程的各个环节都可以得到呈现，辅助文字教学，易于学生理解与掌握。
(2)加强直观教学，激发学生学习兴趣
这部分知识对于学生来说，相对较为枯燥，而在本部分的教学过程中运用绘制简图，可以边讲边画，还可以让学生根据教师的画法，自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣：另一方面结合简图较为形象，有利于学生记忆。
(3)激发学生的想象力，培养地理思维能力
示意图可以将水循环过程的各个环节的相关知识点都鲜明地反映在其中．使学生易于理解．并可以激发想象，从而达到培养地理思维能力的目的。

(1)
(2)教学步骤
①画出赤道，找出南北纬10°之间的位置。
②该地主要位于赤道低气压带，盛行上升气流，降水丰富。
③热带雨林气候分布的重要区域：亚马孙平原、刚果盆地等。
④其他热带雨林气候分布的地区：
马达加斯加岛的东侧(南回归线、马达加斯加暖流、中部山地、东南信风)
澳大利亚的东北部(南回归线、东澳大利亚暖流、大分水岭、东南信风)
巴西高原东南沿海(南回归线、巴西暖流、巴西高原、东北信风)
中美洲的东北部(北纬15°、东北信风、墨西哥湾暖流、中美地峡)
(3)教学意义
①简单明了，重点突出，利于化难为易，加强学生记忆。
②加强直观教学，激发学生学习的兴趣。
③激发学生的想象力，培养地理思维能力。
④板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。

示意图



教学步骤：①水循环的类型



水循环的意义：a维持全球水量的动态平衡。即从总体上看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。b调节全球热量的收支平衡。水循环对地表太阳辐射起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。c是海陆间联系的纽带。陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。d塑造地表形态。教学意义a简单明了，重点突出。b加强直观教学，激发学生学习的兴趣。c激发学生的想象力，培养地理思维能力。d板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。