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白益民博士提出“自我更新”取向的教师专业发展过程包括的阶段有（）

题目
白益民博士提出“自我更新”取向的教师专业发展过程包括的阶段有（）

A“非关注”阶段

B“自我更新关注”阶段

C“生存关注”阶段

D“任务关注”阶段

参考答案和解析
A,B,C,D
略
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第1题：

新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的( )


A.自我更新关注阶段
B.任务关注阶段
C.生存关注阶段
D.虚拟关注阶段

答案：C
解析：

第2题：

叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。


A.“虚拟关注”阶段

B.“生存关注”阶段

C.“任务关注”阶段

D.“自我更新关注”阶段

答案：D
解析：

第3题：

社会认为教师是有个性的且致力于自我实现的，这是社会对教师的角色期望中的()。

A、技术取向

B、师范取向

C、人本取向

D、社会取向


参考答案：C

第4题：

教师在其专业发展的()阶段开始对自身的专业发展进行反思。


A.“生存关注”

B.“虚拟关注”

C.“自我更新关注”

D.“任务关注”

答案：C
解析：
“自我更新关注”阶段的教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，也开始了对自身的专业发展进行反思。

第5题：

强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是

A.知识取向模式
B.实践取向模式
C.生态取向模式
D.自我更新取向模式

答案：C
解析：
是生态取向。其中生态取向认为教教师专业发展有三类取向：第一是知识取向；第二是实践一反思取向；第三师专业发展不能全都依靠教师自己孤军奋战，而是更大程度依赖于“同伴互C”或者”教师文化”。强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是生态取向模式。

第6题：

叶澜等对于教师专业发展阶段的研究认为,不受外部评价或者职业升迁的牵制,依据教师发展的路线和个人实际进行规划的教师处于专业发展的（ ）

A.“虚拟关注”阶段
B.“生存关注”阶段
C.“任务关注”阶段
D.“自我更新关注”阶段

答案：D
解析：

第7题：

教师专业发展的阶段有（ ）

A. “非关注”阶段 B. “虚拟关注”阶段
C.“生存关注”阶段 D. “任务关注”阶段
E. “自我更新关注”阶段


答案：A,B,C,D,E
解析：
“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚 拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。

第8题：

依据“自我更新”取向教育专业发展理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的

A.“非关注”阶段
B.“虚拟关注”阶段
C.“生存关注”阶段
D.“任务关注”阶段

答案：D
解析：
“任务关注”阶段，随着教学基本生存知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”

第9题：

师范学校的学生即“准教师”处于教师专业发展的( )阶段。

A.“非关注”
B.“虚拟关注”
C.“生存关注”
D.“自我更新关注”

答案：B
解析：
“虚拟关注”阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。这使得他们所接触的中小学实践和教师生活带有某种虚拟性，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。

第10题：

在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。

A理智取向

B工会主义取向

C实践—反思发展取向

D生态取向


B
略

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