学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。 A.皮亚杰道德发展 B.皮亚杰道德教育 C.科尔伯格道德发展 D.科尔伯格道德教育

题目

学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。
A.皮亚杰道德发展
B.皮亚杰道德教育
C.科尔伯格道德发展
D.科尔伯格道德教育

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第1题：

()认为培养个体的道德认知能力即道德判断,包括道德理解能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。

A、体谅模式

B、社会行动模式

C、道德认知发展模式

参考答案：C

第2题：

游戏是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。()

正确答案：对

第3题：

关于综合课程模式的说法错误的是:()

A、按照生活逻辑而不是学科逻辑，以归纳逻辑方式展开。

B、强调学习过程中的实践体验、情境感受、价值辨析、道德反思。

C、根据学生的年龄增长，由近及远，由浅入深，发展学生的道德理性思维与价值判断能力。

D、容易使德育脱离生活和实际。

正确答案：D

第4题：

柯尔伯格采用()研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为()个水平。

A.对偶故事法四
B.两难故事法三
C.两难故事法四
D.对偶故事法三

答案：B

解析：

柯尔伯格采用两难故事法研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为三个水平。

第5题：

()认为，现代的许多问题都是由于人们的道德观念不能与现代技术发展相适应引起的。文化严重失调是现代社会问题产生的主要根源。

A、社会整合理论

B、文化冲突理论

C、社会解体理论

D、价值冲突理论

参考答案：B

第6题：

道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者________________进一步深化的。认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

正确答案：
科尔伯格

第7题：

德国学前教育课程理论包括哪些()。

A、交往论

B、情境论

C、功能论

D、个体论

E、学科论

参考答案：ABCD

第8题：

柯尔伯格研究道德发展的两难故事中，包含的矛盾冲突情境体现于( )

A、道德价值

B、道德认识

C、道德情感

D、道德行为

正确答案：A

第9题：

个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，矛盾和冲突是促进道德发展的（）。

A.外在动力
B.阻力
C.根本原因
D.直接动力

答案：D

解析：

个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，矛盾和冲突是促进道德发展的直接动力。

第10题：

学者()的()理论认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

A.皮亚杰：道德发展
B.皮亚杰；道德教育
C.柯尔伯格：道德发展
D.柯尔伯格；道德教育

答案：C

解析：

柯尔伯格运用道德两难故事对儿童的道德发展进行研究，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。他认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。

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