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西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）

题目
西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）

A对

B错

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第1题：

教学方法就是就是教师教学生的办法。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错误

第2题：

在西方，有的学者把知识和理念作为善恶的标准，柏拉图就是其中的代表


答案：对
解析：

第3题：

审美悟道型注重的是语文教学的审美性,就是认为美是语文教学艺术的基础,语文教学的重要任务,就是把语文课中的美原原本本地交给学生,用课文中的美感染学生,陶冶学生,并以此激发学生学习的兴趣。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确

第4题：

某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。


正确答案: （1）课程设计主体多元化
（2）课程设计取向多元化
（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。
（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。

第5题：

对有效教学理解正确的是（ ）

A.学到知识就是有效教学
B.通过教，学生学会了学习，掌握了方法，这就是有效教学
C.课堂热闹即为有效教学
D.教师完成了教学任务即为有效教学

答案：B
解析：
所谓“有效教学”一般指能有效促进学生掌握知识、形成能力的教学。如果以新课程理念作为指导，那就是：凡是能有效促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得发展的教学就是有效教学。

第6题：

#_4就是指按照学生的能力或学习成绩分成水平不同的组进行教学的组织形式。


答案：分组教学,
解析：

第7题：

下列各种情形中能够计算积差相关系数的是

A.教师的教学水平和学生的学习成绩
B.学生的智力分数和学生的学习成绩
C.学生的学习方式和学生的学习成绩
D.教师的性别和教师的教学水平

答案：B
解析：
本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

第8题：

学习成绩评价就是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行成绩判断的活动，即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。()


参考答案：错误

第9题：

有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。
纵向；横向
略

第10题：

分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。


正确答案:正确

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