第 34 题 “这个电影不但我看过”作为前一个分句，它的后一个分句正确的是（ ）。
A．其他电影我也看过
B．其他同学也都看过
C．而且还为它写过一篇影评
D．这个电影的剧本我也看过
正确答案：B
一位电影评论者说：当我观看一部以我熟知的时代为背景的电影时，如果我要认真地对待这部电影，我一定要使这部电影的导演对这个时代的了解至少和我一样清楚。当一个导演表现出了必要的知识后，我就相信这个导演，因此我也相信这部电影所说的故事。这种信任增加了我看一部好电影的兴趣。西蒙瑞的第三部电影以唐朝为背景。他的这部作品和他的前两部作品一样顺利地通过了我的检验。
下面哪一项可以从文段中合理地推出？（ ）
A.这个电影评论者实际上喜欢任何一部他信任的导演所拍的电影
B.如果这个电影评论者相信某个导演是个讲故事的人，那么正在被谈论的电影一定以这个电影评论者所熟知的某个时代为背景
C.这个电影评论者不信任任何一部以他不熟知的某个时代为背景的电影
D.这个电影评论者认为他对唐朝的了解不比西蒙瑞对唐朝的了解更清楚
答案：D
解析：
A项，由题干可知信任会增加观看的兴趣，但不代表电影评论者喜欢这部电影。事实上，题干并未提到电影评论者在何种情况下才会喜欢一部电影，A项无法推出。B项，相信导演是个讲故事的人与相信电影所说的故事并不等同，故B项偷换了概念，无法推出相关结论。C项，题干的推理是建立在观看以熟知时代为背景的电影的基础上的，因此，电影评论者对待不熟悉的背景的电影是何种态度，无从推出。D项，西蒙瑞关于唐朝的电影通过了电影评论者的检验，说明电影评论者认真对待了这部电影，由此可知导演对唐朝的了解多于或 等于电影评论者，故D项可以推出。本题选D。
阅读下列材料，回答问题。
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗”
最后，小杨自己解出了这道题。
请分析教师对学生学习动机的影响。
答案：
解析：
在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在： (1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比?”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”
最后，小杨自己解答了这道题。
请分析老师对学生学习动机的影响。
答案：
解析：
在材料中，老师首先鼓励小杨试图自己解决问题，然后采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，老师通过具体事例让小杨明白：在自己的努力下，他同样可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在： (1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固其发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。材料中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。材料中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
(3)老师对小杨的反馈，极大地激发了小杨的学习动机。教师对学生的反馈，对学生以后的学习动机有很大的影响。无论教师的反馈是正面的(赞许或鼓励)，还是负面的(批评或训斥)，都会成为学生对自己学习成败归因的依据。通过反馈，使学生及时了解学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等，这会产生相当大的激励作用。
小明的好朋友都喜欢看导演李某的电影。小明某销售公司的同学都不喜欢导演李某的电影。小红既是小明的同学，也是他的好朋友，小兰是小明的同学但不在该销售公司工作，小宇是小明的同学但不喜欢李某的电影。根据以上陈述，一定可以得出以下哪项？（）
- A、小兰喜欢导演李某的电影
- B、小宇不在该销售公司工作
- C、小宇在该销售公司工作
- D、小红不在该销售公司工作
正确答案:
D
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小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。” 几分钟后，老师回来问道：“怎么样?” 小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。 当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。 当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?” 最后，小杨自己解出了这道题。 问题： 请分析教师对学生学习动机的影响。
正确答案:
在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：
(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
周桂芬，女，28岁，某化工产品经销公司出纳员。因贪污公款50余万元，于1998年2月6日被人民检察院逮捕。逮捕后检察院侦查人员立即对周进行了讯问，下面是讯问的一段笔录：
问：你知道为什么逮捕你吗？
答：不知道，我什么也没干。
问：根据我们掌握的证据，你在担任出纳员期间，有数额相当大的贪污行为，你如实陈述一下有关的问题。
答：既然你们已经掌握了证据，那还问我干什么？你们查明是怎样就怎样，我不想说什么。
问：讯问犯罪嫌疑人是法定的侦查行为，希望你能配合，相信你是懂得坦白从宽、抗拒从严的道理的。
答：我听一位做律师的朋友告诉我，根据法律规定，证明犯罪嫌疑人有罪的责任由你们承担，我没有证明自己有罪或无罪的义务。我自己在香港电影里也经常听到警察告知被逮捕的人，有保持沉默的权利。现在我被逮捕了，我依法有保持沉默的权利，现在我不想再谈这个问题，我要求行使我的沉默权。
问：你要知道，拒绝回答我们的讯问是要加重处罚的。
答：我不想谈这个问题。
问：好，你回答另外一个问题，根据对你的体检，你现在已经怀孕，而你没有结婚，孩子是谁的？是不是你和你们公司经理的？
答：你们没有权利过问我的私生活。
问：你最好和我们合作，问你什么回答什么，这对你是有好处的。
问：根据《刑事诉讼法》的规定，这段讯问对话有什么问题？
正确答案:
根据《刑事诉讼法》的规定，侦查人员对周桂芬的讯问存在如下问题：
（1）《刑事诉讼法》第93条规定，侦查人员在讯问犯罪嫌疑人的时候，应当首先讯问犯罪嫌疑人是否有犯罪行为，让她陈述有罪的情节或者无罪的辩解，然后，向她提出问题。而本案侦查人员讯问周桂芬时，开始就问你为什么被逮捕，你有数额相当大的贪污行为，你要如实陈述你的问题等“，这实际上是把犯罪嫌疑人看成了犯罪分子，是一种先入为主、有罪推定的做法，这是不符合《刑事诉讼法》第93条规定精神的。
（2）周桂芬以犯罪嫌疑人不负证明责任，引用香港电影被逮捕的人有沉默权为由，拒绝侦查人员对她的提问是错误的。根据我国《刑事诉讼法》第93条的规定，犯罪嫌疑人、被告人不负证明责任，但应当如实回答侦查人员提出的问题。我国的法律没有赋予犯罪嫌疑人、被告人沉默权，因此，周桂芬以不负证明责任和沉默权为由，拒绝回答侦查人员的讯问是错误的。
（3）《刑事诉讼法》第93条规定，侦查人员讯问与本案无关的问题，犯罪嫌疑人、被告人有权拒绝回答。周桂芬犯的是贪污罪，其未婚怀孕问题与贪污罪无关，侦查人员不应讯问该问题。周桂芬拒绝回答她同谁怀孕问题，是正确的。
判断题
当被访者答案内容没有回答题目，而是答了某个其他的问题，这个时候可以不追问。
正确答案：
错
解析：
暂无解析
单选题
男：今晚我们一起去看电影吧！女：明天就要考试了，我哪有心思看电影啊？你还是自己去看吧。问：关于女的，可以知道什么？
正确答案：
B
解析：
暂无解析
单选题
男：最近有什么好电影？给我推荐一个吧。女：《阿凡达》挺受欢迎的，值得一看。男：我在网上看过了，还行，感觉没有想象的那么好。女：网上的效果可不能跟电影院比，我建议你去电影院重看一次。问：根据对话，可以知道什么？
正确答案：
B
解析：
暂无解析
