A、思想政治教育原理
B、思想政治教育理论体系
C、思想政治教育方法
D、思想政治教育方法论
A、教育学
B、伦理学
C、心理学
D、社会学
思想政治教育内容是思想政治教育目标的具体化，是思想政治教育学科体系的核心。()
思想政治教育方法论与思想政治教育学原理分别是两门独立的课程，具有不同的研究对象，彼此没有关系。
思想政治教育方法与思想政治教育实践相伴随，不是实体因素，而是知识工具。
目 录 2002年武汉理工大学811思想政治教育学原理与方法考研真题 2003年武汉理工大学811思想政治教育学原理与方法考研真题 2004年武汉理工大学424思想政治教育学原理与方法考研真题 2005年武汉理工大学424思想政治教育学原理与方法考研真题 2006年武汉理工大学322思想政治教育学原理与方法考研真题 2007年武汉理工大学635思想政治教育学原理与方法考研真题 2008年武汉理工大学811思想政治教育学原理与方法考研真题 2009年武汉理工大学811思想政治教育学原理与方法考研真题 2010年武汉理工大学811思想政治教育原理与方法考研真题及详解 2018年武汉理工大学811思想政治教育原理与方法考研真题（回忆版）2019年武汉理工大学811思想政治教育原理与方法考研真题（回忆版）及详解 20022002年武汉理工大学年武汉理工大学811811思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 考试科目：811思想政治教育学原理与方法 （共1页，共7题，答题时不必抄题，标明题目序号）一、问答题（共5题，每题10分，计50分）1思想政治教育学研究的特殊领城及其特殊矛盾是什么？2为什么说思想政治教育学是一门实践性很强的学科？3毛泽东思想政治教育理论的基本原理有哪几个方面？4简述思想政治教育活动中教育者与受教育者的关系。5思想政治教育包括哪些具体内容？二、论述题（共2题，每题25分，计50分）1论述思想政治教育中的求实原则（其中要有亲身经历的事例）。2怎样认识思想政治教育队伍必备素质的重要性？必备素质的主要内容有哪些？20032003年武汉理工大学年武汉理工大学811811思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 考试科目：811思想政治教育学原理与方法 （共1页，共7题，答题时不必抄题，标明题目序号）一、概念解释（20分）1思想工作（2分）2思想教育（2分）3政治工作（2分）4政治教育（3分）5思想政治工作（3分）6思想政治教育（3分）7德育（2分）8思想政治教育学（3分）二、思想政治教育学的理论基础是什么，为什么要坚持这一理论指导的完整性和系统性？（20分）三、思想政治教育的历史发展是一个不断继承和借鉴的过程，现阶段我们党的思想政治教育要继承什么？借鉴什么？（20分）四、思想政治教育过程的基本矛盾是什么？这一矛盾通过哪些因素表现出来？（20分）五、江泽民同志在中国共产党十六大报告中，关于思想道德建设方面提出了哪些要求？（20分）六、论现阶段思想政治教育的目标导向作用。（25分）七、为什么要加强领导干部的思想道德建设？（25分）20042004年武汉理工大学年武汉理工大学42424 4思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 20052005年武汉理工大学年武汉理工大学424424思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 20062006年武汉理工大学年武汉理工大学322322思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 20072007年武汉理工大学年武汉理工大学635635思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 20082008年武汉理工大学年武汉理工大学811811思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 20092009年武汉理工大学年武汉理工大学811811思想政治教育学原理与方思想政治教育学原理与方法考研真题法考研真题 20102010年武汉理工大学年武汉理工大学811811思想政治教育原理与方法思想政治教育原理与方法考研真题及详解考研真题及详解 考试科目：811思想政治教育原理与方法 答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。一、论思想政治教育中“思想与行为”的关系。（25分）二、论思想政治教育过程中的“适应超越规律”。（25分）三、中国共产党对思想政治教育应从哪些方面领导？（25分）四、思想政治教育价值导向的内容有哪些？具有哪些作用？（25分）五、论现阶段思想政治教育环境的特点及其作用。（25分）六、一项正确的思想政治教育方案的决策，应遵循什么原则？（25分）参考答案：考试科目：811思想政治教育原理与方法 一、论思想政治教育中“思想与行为”的关系。（25分）答：思想与行为是思想政治教育的一对基本范畴。人的面貌往往表现为思想和行为两个方面。思想和行为就是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。（1）思想和行为的范畴 思想及其表现形式 思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合后的产物，它属于精神、意识现象的一部分。思想的表现形式有思想认识和思想意识。其中，思想认识主要有世界观、人生观和价值观；思想意识主要有动机、理想和品质。行为及其分类 人的行为是指为满足需要而采取的一连串行动所组成的作为。按行为的意义不同可分为生理性行为、操作性行为和价值性行为；按行为和目标的关系可分为目标直接行为与目标间接行为、目标持久行为与目标改变行为；从社会交往角度可分为“匿名交往”行为和“非匿名交往”行为；从利益相关性角度可分为交易合同行为与非交易合同行为。（2）思想和行为的联系 思想支配行为，思想是行为的先导；行为反映思想，人们通过分析行为来了解该行为的思想动机；行为对思想的形成和发展具有反作用，先进的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力；思想和行为之间联系的关系表现为以下几种形式：a思想正确，受客观环境和条件爱你的限制而行为发生偏差；b思想正确，导致行为正确；c思想不正确，但由于复杂的社会原因导致行为正确；d思想不正确，导致行为错误。思想转化为行为必须具备一定的条件，外部条件是指思想转化为行为的环境支持因素，内部条件是指思想表现为行为必须通过动机、态度等环节，缺乏这些环节，思想作为理性认识并不能直接对人的具体行为起作用。二、论思想政治教育过程中的“适应超越规律”。（25分）答：“适应超越规律”其基本内涵是指：在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律。（1）“适应超越规律”是思想政治教育过程基本规律的原因 适应超越规律揭示了思想政治教育基本矛盾发展的必然趋势 思想政治教育的基本矛盾是一定社会思想政治品德要求与受教育者现有的思想政治品德状况之间的矛盾。这一矛盾运动的必然趋势是通过思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德得到不断的提高，以符合社会发展的需求。而适应超越规律正是揭示了这一矛盾运动的必然趋势，是一定社会的思想政治品德要求与受教育者现有的思想政治品德状况之间的矛盾被克服的必然结果。适应超越规律在思想政治教育过程规律体系中居于最高层次 思想政治教育过程所有的具体活动都是围绕解决思想政治教育的基本矛盾而展开的，由此而派生了诸多的具体矛盾。对思想政治教育过程基本矛盾运动规则的揭示抽象出基本规律，对思想政治教育过程具体矛盾运动规则就抽象出具体规律，思想政治教育过程基本规律必然制约和影响着思想政治教育过程具体规律的实现程度，因而，在思想政治教育过程规律体系中居于最高层次。适应超越规律在思想政治教育的具体活动中起着主导作用 适应超越规律在思想政治教育过程的所有活动中起着主导作用，它贯穿于思想政治教育的整个活动过程，直接影响思想政治教育活动的发展方向及其教育的效果，无论是思想政治教育者的活动还是受教育者的活动都首先必须遵循这一基本规律，才能共同推动思想政治教育过程的向前发展。“适应超越规律”在思想政治教育过程中具有客观性和普遍性 客观性和普遍性是指思想政治教育过程基本规律是一种客观存在，它就必然会制约所有的思想政治教育活动的开展，产生其应有的结果。促使受教育者个体的思想政治品德与社会要求的思想政治品德达到统一，从而把受教育者培养成为社会所需要的人才。适应超越规律具有历史性 历史性是指在不同社会或同一社会的不同发展阶段，思想政治教育过程的适应超越规律的本质内涵不同，发挥作用的性质亦不同。（2）适应超越规律在思想政治教育过程中的表征“适应”就是一切从社会发展状况及受教育者的思想实际出发 思想政治教育过程是教育者根据社会发展需要对受教育者施加思想政治品德影响的过程，最终解决受教育者现有的思想政治品德状况与社会发展要求之间的矛盾。为此，把握受教育者现有的思想政治品德实际状况以及遵循受教育者思想与行为发展规律，是开展思想政治教育活动的出发点。“超越”就是对受教育者现有思想实际及社会发展要求的超越 思想政治教育不能只停留在现实生活的层面上，我们提出思想政治教育要回归生活的理念，其本质就是要通过亲切可感的生活情境来引导受教育者对日常生活形式的超越，其最终目标是指向受教育者个体的德性发展，因此，超越性是思想政治教育过程本质的彰显。思想政治教育过程的“适应”与“超越”是相互制约、相互影响、辩证统一的“超越”必须立足于适应现实之基础上，思想政治教育过程的超越不仅是一种价值目标，而且是一种现实过程。受教育者思想政治品德的提高离不开现实生活提供的各种条件，因而超越只能是在现实基础上的超越。与此同时，“超越”又反过来制约着思想政治教育过程的“适应”，表现为制约着社会价值取向和社会成员思想道德境界提升的程度。三、中国共产党对思想政治教育应从哪些方面领导？（25分）答：中国共产党是全国各族人民的领导核心。党的领导地位是由党的无产阶级先锋队性质决定的，是经过长期斗争考研形成的。党的领导主要是政治领导、思想领导、组织领导。党的政治领导为组织领导和思想领导指明了方向和道路，思想领导和组织领导是政治领导的保证。党对思想政治教育的领导也主要表现在政治上、思想上、组织上的领导。（1）党的路线、方针、政策明确指明了思想政治教育的方向，各级党的组织通过贯彻落实党的路线，始终坚持思想政治教育的社会主义方向，并结合本地区、本单位的实际制定具体政策和规划，认真组织实施。（2）高举邓小平理论的伟大旗帜，坚持正确的舆论导向，深入、细致、有效地开展思想政治教育工作，大力加强社会主义精神文明建设，为思想政治教育创造良好的社会氛围。（3）大力加强思想政治教育队伍建设，培养、选拔一批德才兼备的干部从事思想政治教育工作，这是确保党对思想政治教育领导的具有战略意义的措施。（4）充分发挥党的基层组织的政治核心作用和战斗堡垒作用，为实现党对思想政治教育工作的领导提供组织上的保证。四、思想政治教育价值导向的内容有哪些？具有哪些作用？（25分）答：（1）思想政治教育价值导向的内容 世界观：、有助于树立辩证唯物主义和和历史唯物主义的思想。政治观：有助于加深对基本国情、党的基本路线和形势与政策的了解，培养爱国主义情怀。人生观：树立崇高的理想和正确的人生价值观，发扬艰苦奋斗的精神。法制观：充分认识社会主义民主、社会主义法治，严格遵守法律和纪律。道德观：不断提高职业道德、社会公德、恋爱婚姻家庭道德和共产主义道德水平。（2）思想政治教育价值导向的作用 激发人们情感的功能 情感是思想政治教育工作的基础，也是沟通教育者与受教育者的桥梁。通过情感德育的教育形式，工作者可以实现德育教育与学生自我教育的相结合，体现德育工作的人性化和可接受性原则。情感的一个主要功能就是感染的功能。提升人们需要的功能 需要是人的思想最直接的体现，是联系人的思想与外部环境的中介和桥梁。需要是推动人们进行活动的原动力，是激励人们不断地发展完善的内在动因，是激发人们实现自身价值的活动力量。思想政治教育可以引导人们从实际出发，自觉地把握好个人需要的尺度，不超越个人需要的实际可行性，并引导人们在追求个人需要的过程中，尊重、认同他人的需要。调整人们利益的功能 道德发端于个人利益。人们在认识和追求自己个人利益时，往往会引发个
思想政治教育方法论与思想政治教育方法没有区别。
思想政治教育学的研究对象是（）。
下列哪些是思想政治教育方法论研究的对象？（）
下列哪些关于思想政治教育方法论功能的论述是正确的？（）
思想政治教育方法论与思想政治教育学原理分别是两门独立的课程，具有不同的研究对象，彼此没有关系。这句话是否正确，请说明理由。