根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ ）。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物的行为
“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（ ）。
A．后天的饮食因素
B．居住条件因素
C．后天的环境因素
D．教育因素
根据学习的定义，下列现象属于学习现象的是（ ）。
A．吃了酸的东西流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物的行为
【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代 以 前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时 期为20世纪60年代至U 70年代末，完善时期为20世 纪80年代以后。、单项选择题（本大题共20题，每小题1分，共20分）1 .教育心理学初创时期的时间大致为（C ） OA. 19世纪20年代以前B. 19世纪80年代C. 9, 0世纪20年代以前D. 20世纪80年代2“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（C ）。A.后天的饮食因素3.根据学习的定义,【解析】影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环面B.居住条件因素C后天的环境因素 D.教育因素【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭 借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久 的变化。下列属于学习现象的是（D ）A.吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为4 . （ B ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学【解析】布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基 生对 学科结构的一般理解。本结构。A.斯金纳B.布鲁纳C苛勒D.加涅5 .最重要和最良性的学习动力是（B）。【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待6 .学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（B ） oA.顺向正迁移B.逆向正迁移【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，等数学对初等 数学而言，属于自上而下的迁移。C.顺向负迁移D.逆向负迁移7 .学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（C）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习8 .在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（C ）【解析】在练习中期出现进步的暂时停 顿现象,A.抑制现象B挫折现象C高原现象D.低分现象在心理学上称高原现象。9 .在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于(D )。【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略10 .问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(A )。A.刺激情境B即定疑问C思维状态D.思维起点11 .品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它b【解析】品德是稳定的心理特征和倾向。是(D)。A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的12 .小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于(B )。【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选 BoA.焦虑B.强迫行为C.强迫观念 D.强迫恐惧%领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的(D )。【解析】领会属于理解。A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆D.理解【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、 后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故 两者 概念不同。14 .问题行为与差生、后进生等问题学生的(B )A.对象不同B.概念不同C.都是对学生的总体评D.都是一个教育性概念15 .标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体(A ) o A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验16 .教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的(B )。【解析】对教育事业的忠诚 是教师职业道德的核心。A.爱好 B.忠诚A.效果强化B.直接强化C.间接强化D.替代性强化E.自我强化5.以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有)OA.桑代克b.贾德【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。C.安德森 D.加特纳 E吉克6陈述性知识又叫描述性知识，如(ABCD) o【解析】已选项为程序性知识。A字词B人名C时间D观念E怎样骑车7.心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即 (BDE) oA.动作的定向阶段B认知阶段C出声的外部言语动作阶段D.联结阶段 E自动化阶段8一般来说，元认知策略可分为(CDE) o【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。A.复述策略B.精细加工策略C计划策略D.监视策略E调节策略9 .提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手？ (BCD)A.外化思路，进行显性教学【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。B帮助学生牢固地记忆知识C.提供多种变式，促进知识的概括D.重视知识间的联系，建立网络化结构E.结合具体学科，教授思维方法10 .当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有(AC)。【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。A.低年级学生B.高年级学生C.解决当务之急的问题时 D.培养长期稳定的态度时E.说服对象原本有相反观点时三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1 .强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。2 .教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、 教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。3 .测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定 为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。4 .教师的威望是由其资历、声望与才能、品德等决定的。5 .教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。6 .在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫场依存。7 .学生大多数成绩不良的实质问题是在知识技能的掌握或应用上存在障。8 .形式训练说认为，迁移是 无条件的、自动发生的。9 .学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即感性概括 和 理性概括。10 .布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据知识向技能转化的规律。四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1 .教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2 .学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3 .问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。4 .学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完 成其他活动的影响。五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)1 .教师如何使操作原型成功地内化成心智技能答：要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用 于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。2 .简述创造性与智力的关系。答：研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性, 其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 ；低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。3 .应当如何理解品德的含义？答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过 程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任 务的自觉行为，也就是 说，指认识与行为的统4 .简述心理健康的标准。答：(1)对现实的有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。5 .简述教师的特征与耿业成就的关系。答：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他 们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。六、论述题(本大题其2小题。每小题9分其18分)1 .论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。答：学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。2 .试述青年期的心理特点。答：青年期的心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青 年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的 心理跨度。青年离开家庭、跨 入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会 实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和 创造性。开始用批判的眼 光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自 我控制以及对别人与社会的评价 已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。其三,性机能成熟。性的问题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此 相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘 感和好奇心、羞耻心及不安感等 心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个 重要特点。其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美 感和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇 事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动 荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。赠送以下资料考试知识点技巧大全篝警翳葡理是记忆的场所脑中有数亿个神经细胞在不停地进 们着繁重的活动，大脑细胞活动需要大量能量。科学研究证实，虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的 20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。据医学文献记载，一个健康的青少年学生30分钟用脑，血糖浓度在120毫克/100毫 升，大脑
“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）。
根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。