牛顿观察到苹果下落现象,提出了地球是否存在引力的问题后,又通过观

题目

牛顿观察到苹果下落现象,提出了地球是否存在引力的问题后,又通过观察了许多物体的下落事实后,建立了万有引力定律,牛顿是通过哪种思维方式得出的万有引力定律()。

  • A、假说
  • B、归纳
  • C、演绎
  • D、演绎-假说
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第1题:

对证实牛顿万有引力定律有重要意义的事实是()

A.哈雷慧星的发现

B.地球形状的证实

C.行星摄动现象的证实

D.引力常数G的测定


参考答案:A, B, C, D

第2题:

牛顿从苹果落地的自然现象中发现了万有引力定律,体现的是哪一种思维方式()

  • A、组合思维
  • B、联想思维
  • C、发散思维
  • D、逆向思维

正确答案:B

第3题:

一个偶然的事件往往能引发人们思想的闪光,比如苹果砸在牛顿的头上,牛顿灵感闪现悟出了万有引力定律,这属于创造性思维的()

A.准备阶段

B.酝酿阶段

C.豁朗阶段

D.验证阶段


参考答案:C

第4题:

英国物理学家牛顿通过万有引力定律,首先求出地球质量。()


正确答案:错误

第5题:

亚里士多德与牛顿之争的关键在于()。

  • A、是否存在静止的绝对标准
  • B、是否存在绝对时间
  • C、是否存在惯性系
  • D、是否存在万有引力

正确答案:A

第6题:

高中物理《万有引力定律》



二、考题解析
【教学过程】
环节一:问题导入
教师设置问题:通过上节的分析,我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力,从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想,又是什么力使得地面的物体不能离开地球,总要落回地面呢?例如,苹果从树上掉落下来。
教师用苹果模型演示苹果下落的情景,学生进行观察。启发学生提出问题,并进行思考讨论。
教师进一步提问:重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?
(过渡)我们可以提出这样的猜想:太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力,也许是同一种力,遵循相同的规律。
环节二:新课教学
1.建立规律
教师提问引导:既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想:是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有,只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多,我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间,即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材,回答问题:什么是万有引力定律?
学生阅读教材,独立思考问题,然后小组内交流讨论




1.怎样利用万有引力定律测量天体质量?
2.本节课的教学目标是什么?


答案:
解析:

第7题:

苹果落地启发牛顿发现万有引力定律的故事有好多版本。其中关于当时牛顿的年龄就有三种说法,关于牛顿是否被苹果砸中就有两个版本。这说明()

  • A、历史的真实性需要后人证实
  • B、客观历史常常被人们主观臆断
  • C、科学成果的产生与当时的条件有关
  • D、历史的真相总是被假象所掩盖

正确答案:A

第8题:

我们说苹果落到地球上,而不说地球向上运动碰到苹果,原因在于地球的质量比苹果大得多,它对苹果的引力比苹果对它的引力大得多。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:错误

第9题:

第一个通过万有引力定律首先求出地球质量的是(),经计算地球的总质量约为60万亿亿吨。

  • A、卡文迪许
  • B、伽利略
  • C、牛顿
  • D、麦哲伦

正确答案:A

第10题:

牛顿在前人研究的基础上,花了整整20年的时间,才提出了“万有引力”的概念。这样看来,牛顿与苹果的故事,多半是后来者的虚构。


正确答案:正确

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