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实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展

题目

实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）

  • A、阶段性
  • B、顺序性
  • C、不平衡性
  • D、个别差异性
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第1题：

教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明()．

A．教育要适应年轻一代身心发展的顺序性

B．教育要适应年轻一代身心发展的阶段性

C．教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性

D．教育要遵循学生身心发展的规律


正确答案：C

第2题：

“长善救失”、“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的（ ）。A．个别差异性B．不平衡性C．阶段性D．分化与互补的协调性


正确答案：A
“长善救失”、“因材施教”体现了人身心发展的个别差异性的要求。

第3题：

教育要适应人的身心发展的顺序性，做到( )

A．因材施教

B．抓关键期

C．长善救失

D．循序渐进


正确答案：D

第4题：

简述《学记》“长善救失”的教育原则。


答案：
解析：
《学记》认为：“学者有四失， 教者必知之。人之学也，或失则多，或失则 寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫 同也。知其心，然后能救其失也。”教师要 掌握学生的心理差异，认识到它的两重性， 即“多、寡、易、止，虽各有失，而多者便于博，寡者易于专，易者勇于行，止者安其序，亦各有善焉，救其失，则善长矣”。

第5题：

简述《学记》中“长善救失”的教育原则。


答案：
解析：
《学记》认为，“学者有四失，教者必 知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则 易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然 后能救其失也。”教师要掌握学生的心理差异，认 识到它的两重性,SP “多、寡、易、止，虽各有失，而 多者便于博，寡者易于专，易者勇于行，止者安其 序，亦各有善焉，救其失，则善长矣”。

第6题：

要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到( )。

A.长善救失

B.循序渐进

C.因材施教

D.教学相长


正确答案：B

第7题：

“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的

A．个别差异性

B．不平衡性

C．阶段性

D．分化与互补的协调性


正确答案：A
“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性提出来的。

第8题：

“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?（ ）。

A．分化与互补的协调性

B．阶段性

C．不平衡性

D．个别差异性


正确答案：D
根据个人身心发展常识，“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的。

第9题：

教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
A.顺序性 B.个别差异性C.不平衡性 D.互补性


答案：B
解析：
每个人身心的发展都与别人不同，教育也不应完全相同。

第10题：

儿童的身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（ ）。

A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、长善救失

答案：B
解析：
儿童的身心发展具有明显的差异性。有人大器晚成，有人少年英才；有人长于数理运算，有人善于言辞表达。因此，教育工作者应做到因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到发展。

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