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简述教育心理学的发展情况。

题目

简述教育心理学的发展情况。

参考答案和解析
正确答案:总述：苏格拉底：我不是给人以知识，而是使知识自己产生的产婆。
柏拉图：强调心灵活动，强调知识是天赋的。
亚里士多德：知识是感觉经验的结果，并不是与生俱来的。
19世纪末，教育心理学才得以独立，逐渐发展起一个完整的体系。
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第1题：

简述从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展趋向。


正确答案：
(P19)
(1)内容趋于集中。　
(2)各派的分歧日趋缩小。
(3)注重学校教育实践。

第2题：

简述教育心理学与普通心理学的关系。


正确答案：
普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有的人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。

第3题：

简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。


正确答案：
答：20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点有：
(1)学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。
(2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究中比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。
(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。
(4)更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统一。
(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

第4题：

请你根据目前教育心理学的发展状况，谈谈教育心理学研究的发展趋势。


正确答案:（1）研究取向日趋全面，关注教与学；
（2）关注影响教学的社会心理因素；
（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究；
（4）年龄特点、个别差异、测量及个别化教学研究继续受到重视；
（5）研究文化变量；
（6）研究学习环境设计和有效教学模式；
（7）研究信息技术的利用。

第5题：

简述我国教育心理学的发展历程。


答案：
解析：
新中国成立以来，我国教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：
（1）改造期
从1949年到1956年为教育心理学的改造期。这个时期国内学者大量翻译和学习苏联心理学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方向。同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。这一时期为我国教育心理学发展奠定了良好的基础。
（2）繁荣期
从1956年到1966年是教育心理学的繁荣期。这个时期教育心理学的研究迅速向纵深发展，研究范围涉及学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生个别差异、教学法改革等课题，1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》，各师范院校也相继开设了教育心理学课程。
（3）破坏期
1966年到1976年的十年动乱期间，是心理学遭受厄运的最艰难的时期。
（4）新生期
1976年以后，心理学和教育心理学获得了新生，教育心理学的科研课题受到高度重视，并在学习心理、教学心理、德育心理、学习归因，心理健康、特殊儿童教育心理的研究方面取得了许多令人瞩目的成果。

第6题：

简述教育心理学的发展趋势。


正确答案：

第7题：

简述教育心理学的作用。


正确答案：
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用： (1)帮助教师准确地了解问题； (2)为实际教学提供科学的理论指导； (3)帮助教师预测并干预学生 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 

第8题：

简述从20世纪20年代到50年代末期，教育心理学的发展特点。


正确答案：
(P17)
(1)内容庞杂，没有独立的理论体系。
(2)对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

第9题：

简述心理学及教育心理学的定义。


正确答案: 心理学是研究人的心理现象产生和发展规律的科学。
教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

第10题：

简述普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系


正确答案:普通心理学是心理学的基础学科或总学科，主要任务是依据并归纳心理学在各个方面的研究结果，阐明心理现象在各种最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。
发展心理学主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系。
教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学在教育者一特定领域的体现。

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