问题:什么是教师的对象性公正,表现在哪些方面(内容)?
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问题:教育是公共事业,既需要靠政府,又要靠社会,还要靠市场。
问题:道德目的和道德手段间的关系认识正确的是()A、道德目的决定道德手段的表现形式;B、道德手段反映和反作用于道德目的;C、道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化;D、道德目的和道德手段间是相互对立的
问题:简述科研过程中的伦理矛盾及其师德规范
问题:现代高校教师所具有的独立人格,使其道德行为选择完全取决于教师个人的主观内部条件。
问题:科学的社会规范本身即具有伦理特性和道德意义,这体现了科学活动的伦理意蕴,反映了科学活动与道德实践的内在统一。
问题:关于职业道德的特点中不正确的是()A、内容上体现职业特征,表达特定职业的义务和责任;B、形式上具有具体性、多样性和灵活性,因此更具可操作性;C、价值取向上注重利益性;D、调适范围上具有特定的适用范围和对象
问题:对我国师德教育的内容认识正确的是()A、公民道德是师德教育的底线,为人师表是师德教育的准则;B、理想信念是师德教育的支柱,以人为本是师德教育的任务;C、改革创新是师德教育的理念,严谨治学是师德教育的源泉;D、规章制度是师德教育的保障,传统美德是师德教育的核心
问题:技术悲观主义揭示了技术化社会的哪些内在缺陷()A、技术手段的目的化;B、技术目的的手段化;C、技术社会的自由丧失;D、技术异化的显现
问题:道德
问题:教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。
问题:人才培养的成功,既需要教师个人的主观努力,也离不开教师集体力量的发挥。
问题:教师实现仁慈的主观条件
问题:关于人的行为的说法正确的是()。A、人的行为完全是由其自然需要引起的B、人不能将自己和环境区别开来C、人的行为是一种积极能动的自主活动D、人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
问题:下列能力中,哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的()A、分析社会道德要求要求和教师道德原则和规范的能力;B、能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾;C、形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观;D、能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
问题:教师职业行为中的善恶理解正确的是()A、可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量;B、有的教师行为在性质上是绝对善的行为;C、在对教师道德行为进行善恶评价时,应从质和量两个层面进行;D、有的教师行为是相对意义上的善
问题:教师道德建设的关键是()。A、建构教师道德教育机制B、健全教师道德运行机制C、加强教师道德约束机制D、形成教师道德激励机制
问题:成绩至上的评价方式根深蒂固,而全面客观的评价体系无法得到落实,使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响()A、传统思想和师生个性的特点;B、师生之间相互的认知度;C、教师的领导方式和态度;D、师生交往的时空、性别等因素
问题:人文作为某类存在物而言时,以下说法正确的是()。A、泛指人事,与人以外的自然现象相区别B、是人本身C、是与人有关的种种现象D、以上全包含
问题:杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括()A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求;B、把教育活动当作幸福体验;C、把教育看作出于职业责任的活动;D、把教育活动看作出与职业良心的活动