违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形A

题目

在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（）

  • A、抑制学生学习的主动性、独立性
  • B、学生的思维和想象力被扼杀
  • C、导致学生学习的主体地位缺失
  • D、增强教师的教学能力
如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30cm²，三角形的面积是多少？


30÷2=15（cm²）

答：三角形的面积是15cm²。


第2题：

下题基于如下叙述：关系模式Student(Sno, Sname, Cno, Cname, Grade, Tname, Taddr)的属性分别表示学号、学生姓名、课程号、课程名、成绩、任课教师名和教师地址。其中，一个学生可以选修若干门课程，一个教师可以讲授若干门课程，一门课程可以由若干教师讲授，一个学生选修一门课程时必须选定讲授课程的教师，教师不会重名。关系模式Student的规范化程度最高达到( )。

A．1NF

B．2NF

C．3NF

D．BCNF


正确答案：A
解析：关系模式Student的元组的每个分量不可再分，因此 Student∈1NF。(Sno, Cno)是关系的码，而又存在Sno→Sname， Cno→Cname，即存在部分函数依赖，因此关系Student不属于2NF，也不属于3NF、BCNF。所以关系Student的规范化程度为1NF。

第3题：

根据下列材料，请回答 44～45 题：

在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

第 44 题 你认为该老师的作法（ ）。

A．正确

B．不正确


正确答案：B

第4题：

某教师在教授夏衍作品《包身工》时，整节课都是在自己讲授，学生参与很少。这位教师主要采用的教学方法是（　　）

A、讲授法
B、谈话法
C、讨论法
D、演示法

答案：A
解析：
讲授法的主要缺点是易造成“满堂灌”教学

第5题：

教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的（　　）特征。
A.集中能力
B.保持能力
C.转移能力
D.分配能力


答案：D
解析：
教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的分配能力特征。

第6题：

在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

你认为这种教学有何弊端?（ ）

A．抑制学生学习的主动性、独立性

B．学生的思维和想象力被扼杀

C．导致学生学习的主体地位缺失

D．增强教师的教学能力


正确答案：ABC

第7题：

一位数学教师在教《长方形的面积》这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。最后，老师对学生的回答给予肯定，并小结，板书得出长方形的面积公式“S=ab”，引导学生阅读课本。
该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法( )

A.教师将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，这利用了直观性教学原则
B.教师让学生自己拼出长方形，可以参考课本公式并求出长方形的面积，这运用了启发性教学原则
C.“请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因”运用了谈话法
D.“引导学生阅读课本”运用了读书指导法

答案：A,B,C,D
解析：

第8题：

教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?


正确答案：
第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性的缺失。
　　第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。

第9题：

在教学环节中，（　　）是教师讲授和学生学习的基本依据。

A.教科书
B.教材
C.教学大纲
D.教学计划

答案：A
解析：

第10题：

教师在讲“细胞膜——系统的边界”时．通过实验“体验制备细胞膜的方法”完成教学过程。学生在教师的讲解与示范下完成实验。这种实验组织方法属于（　　）。

A.模仿式实验
B.学生独立实验
C.伴随讲授实验
D.分段实验

答案：A
解析：
【知识点】本题考查实验的组织方法类型。 【答案】A。
【解析】模仿式实验是教师一边讲解实验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行实验。学生独立实验是指学生在教师指导下，按实验提纲独立地进行实验操作、观察和记录。分段实验是将整个实验过程分成几段，教师讲授和演示一段，学生跟着操作和观察一段。伴随讲授实验是指在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程。因此，题中教师采取的模仿式实验的组织方法．故本题选A。

更多相关问题
相关内容