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教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学

题目

教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。

  • A、板书
  • B、板演
  • C、板画
  • D、展示
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第1题：

教师通过详细演算例题来帮助学生行成的心智技能阶段是()

A.原型模仿

B.原型操作

C.原型定向

D.原型内化


正确答案：C

第2题：

数学课上，为了更好地形成智力技能，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供()。

A.原型定向
B.原型模型
C.原型操作
D.原型内化

答案：A
解析：
智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。

第3题：

为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（ ）

A. 原型定向

B. 原型模型

C. 原型操作

D. 原型内化


正确答案：A
原型定向是为了让学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作

第4题：

所谓集体听课，论述正确的是（）。

A将教师在黑板上的教案抄到听课本上

B听课堂上学生的反应

C听教学中出现的“教学事件”

D课后评“教学事件”使教师共同取得进步


B,C,D
略

第5题：

案例：在一次数学课上，教师给出如下例题，

正当教师要转入下一个例题的时候，有学生提出：能否从等式右边推导出等式左边？教师以从等式右边推导出左边比较烦琐为理由，不理会学生，就匆匆进入了下一题的

讲解。

问题：

（１）结合上述案例，谈一谈教师应如何看待学生提问不在教学预设的情况。（10分）

（２）如果你是该教师，那么如何回答学生的提问？（10分）


答案：
解析：
本题考查教师的教学技能及考生对新课标要求的掌握。

第6题：

检查复习的方式包括（ ）。

A．演示

B．组织教学

C．黑板演算

D．讲授教材


正确答案：C

第7题：

数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（ ）
A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化


答案：A
解析：
原型定向是了解心智活动的“原样”。

第8题：

课堂教学书面言语技术的含义是()

A.教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字、图片等传达教学信息的活动

B.教师在课堂上在黑板上，以文字传达教学信息的活动

C.教师在课堂上在黑板上，以图片传达教学信息的活动

D.教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字等传达教学信息的活动


参考答案：A

第9题：

案例：

在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：

针对该学生的解答，教师进行了如下教学：

师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？

生：好像正确吧。

请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）


答案：
解析：
本题主要考查教师对学生出现错误的原因和学生心理的理解，针对学生出现的问题能否给出有效的建议。

第10题：

教学板书技能是指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。


正确答案:正确

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