()阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系。

题目

()阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系。

  • A、奥斯古德的三维迁移模式
  • B、认知结构迁移理论
  • C、产生式迁移理论
  • D、学习定势说
如果没有搜索结果或未解决您的问题,请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题:

两种学习之间的刺激相似,而反应各异,则会产生负迁移。( )

此题为判断题(对,错)。


正确答案:√
两种学习在刺激与反应之间越相似,则越能产生正迁移。反之,如果两种学习之间的刺激相似,而反应各异,则会产生负迁移。

第2题:

下列各项属于条件反射的是

A.需后天学习获得

B.刺激性质与反应之间的关系由种族遗传决定

C.刺激性质与反应之间的关系可变

D.数量有限,比较恒定

E.反射活动的适应性比较有限


正确答案:AC

第3题:

一般说来,正负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异的程度。


正确答案:√

第4题:

关系转换说主张学习迁移的重点不在于觉察到手段与目的之间的关系,而在于掌握原理。(  )


答案:错
解析:
关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点。他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理,而在于觉察到手段与目的之问的关系。他们认为学生“觉悟”两种学习情境中原理原则之问的关系,特别是手段一目的之间的关系,是实现迁移的根本条件。

第5题:

以下哪种关系不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系?

A.知识的分析、阐述与学习方式改进的关系
B.化学基础知识和拓展知识之间的关系
C.要反应科学、技术与社会的相互关系
D.化学原理知识与化学应用型内容之间的关系

答案:C
解析:
C项属于高中化学教材编写建议。

第6题:

关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点,他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理,而在于觉察到手段与目的之间的关系。()


参考答案:正确

第7题:

要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系,这属于学习迁移中的( )。

A.横向迁移
B.纵向迁移
C.正迁移
D.负迁移

答案:A
解析:
关注学科间的关系,可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中,以实现横向迁移。

第8题:

贾德的实验表明,虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分,但迁移不能自动发生。()

此题为判断题(对,错)。


正确答案:√

第9题:

什么是一般迁移?什么是特殊迁移?分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。


答案:
解析:
(1) 一般迁移的概念一般迁移也叫普遍迁移、非特殊迁移,是指原理、原则或态度的迁移,即一种学习可迁移到多种情境中。(2)特殊迁移的概念特殊迁移也叫具体迁移,是指一种学习中获得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。(3)形式训练说:强调一般迁移的学习迁移理论形式训练说是古老的迁移理论,以官能心理学为理论基础。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。这一观点认为,通过训练,官能得到发展,学习者在各种任务中的解决问题的能力都提高了。因此这一理论阐释是一般迁移。(4)共同要素说:强调特殊迁移的学习迂移理论桑代克提出了学习迁移的共同要素说,认为只有两种训练机能之间有相同要素时,才可能发生迁移。当两种学习情境中相同的刺激一情境反应的联结越多,迁移就越多。因此这一理论强调的迁移是特殊迁移。 本题考查的是学习迁移的内容。这一部分涉及学习迁移的类型和学习迁移理论的内容,学习这一部分内容时,需要将学习迁移的类型与各种学习迁移的实例以及学习迁移的理论联系起来,考虑这些学习迁移理论能够解释何种类型的学习迁移。

第10题:

下列对剂量-反应关系的描述正确的是()。

  • A、剂量与量反应强度之间的关系
  • B、剂量与质反应强度之间的关系
  • C、化学毒物剂量越大,所致的质反应强度越大,而量反应强度越小
  • D、化学毒物剂量越大,所致的量反应强度越大,而质反应强度越小
  • E、剂量-量反应关系和剂量-质反应关系统称为剂量-反应关系

正确答案:E

更多相关问题