阅读普通高中生物教材中“能量之源——光与光合作用”的内容，确定教

(1)导入环节的教学设计：
教师投影展示象与鼠的形体对比图片，提问：象与鼠的形体差距悬殊，象的体细胞是否比鼠的体细胞大?二者形体差距的主要原因是什么?
学生思考并回答：象与鼠相应器官或组织的细胞大小相似。生物体的生长是细胞分裂和细胞生长的结果，但主要因素是细胞数目的增加。顺势导入新课——细胞增殖。
教师评价学生的回答，并出示幻灯片展示动植物细胞的直径大都在20～30微米之间，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢?细胞为什么不能一直生长形成大型的单细胞生物呢?
(2)教学目标以及教学重难点：
教学目标：
知识与技能：
①从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。
②说出真核细胞增殖的方式和意义。
③理解细胞周期的概念，能准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
④阐明有丝分裂的过程、特征和意义，尤其是有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。
过程与方法：
①尝试通过模拟实验进行科学研究，进一步提高合作探究的能力，提高利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。
②通过学习有丝分裂的过程以及用曲线图描述染色体、DNA的变化规律，提高观察、分析、解读图像以及绘图的能力。
情感态度与价值观：
①形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。
②形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。
教学难点：植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。

【知识点】本题考查教材分析及制定恰当的三维教学目标的能力。 【参考答案】
(1)教材分析：“物质跨膜运输的实例”这节课介绍了两方面的内容：一是水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的：二是一些离子的跨膜运输不是顺着离子相对含量的梯度跨膜运输的．最后总结出细胞膜是选择透过性膜。其中，水分子的跨膜运输有重要的教学价值。这是一个探究性实验．也是学生在高中阶段第一次接触到探究实验，通过植物细胞失水和吸水的实验，让学生学会探究问题的一般方法和步骤。
(2)教学目标：
知识与技能：
①说出渗透作用的条件和细胞吸水和失水的原理；
②举例说出细胞膜是选择透过性膜，描述科学研究的一般步骤。
过程与方法：
①通过渗透现象的演示实验，培养学生观察、分析、归纳能力；
②让学生尝试对提出的问题作出假设；
③学生能够进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
情感态度与价值观：
初步形成探究、合作学习的意识，养成良好的实验习惯。

【知识点】本题考查教学目标的确定与合理的课时安排。 【参考答案】
(1)教学目标：
知识与技能：
①说明光合作用以及对它的认识过程。
②尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
③说出光合作用原理的应用。
④简述化能合成作用。
⑤培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达的能力。
过程与方法：
①通过光合作用的研究历史分析，体验科学工作的方法和过程。
②经历科学探究的一般过程：提出问题→建立假设→实验探究→收集和处理事实→得出结论。
情感态度与价值观：
①通过学习科学家对光合作用原理的探究历程，使学生认同科学原理的创立是科学家在不断的观察、实验、探索和争论中建立起来的。
②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
③通过学习光合作用原理在农业生产中的应用，使学生增强“科学—技术—社会”的意识。课时安排：
本节内容安排2课时．拟将“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排—课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”及“探究环境因素对光合作用的强度的影响”安排一课时。

(1)教学目标
知识与技能：
①说明光合作用以及对它的认识过程。
②说出光合作用原理的应用。
③描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。
过程与方法：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度与价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。
(2)教学重点
①光合作用的发现及研究历史。
②光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

(1)教学重难点：
教学重点：
①绿叶中色素的种类和作用；
②光合作用的发现和研究历史；
③光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系；
④影响光合作用强度的环境因素。
教学难点：
①光反应和暗反应的过程；
②探究影响光合作用强度的环境因素。
(2)教学活动环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。
①光反应阶段：
多媒体演示：类囊体上光反应的动态变化过程。
让学生观察，并阅读教材。教师引导思考：
a．光反应的部位在何处
b．光反应的条件是什么
c．色素吸收的光能有哪两个方面的用途
d．光反应中物质变化和能量变化是怎样的
e．光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了
f．总反应式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反应这个阶段中吗
教师在引导、启发学生一一思考回答问题的基础上，带人光合作用即暗反应的学习中。
②暗反应阶段：
多媒体展示：暗反应的动态过程。
学生观看，并对照课本讨论相关知识。教师随后提问有关暗反应的相关知识：
a．暗反应的场所在何处
b．暗反应的条件是什么
c．是否一定不能有光
d．反应物CO2发生了哪些变化
e．暗反应中物质变化和能量变化是怎样的 试用反应式写出物质变化。
学生讨论回答。
提示部分要点：
物质变化：a．CO2和C5反应：CO2+C5→2C3
b．C，化合物和还原氢和ATP反应：2C3+(CH2O)+C5
能量变换：ATP和还原氢中活跃化学能一有机物中稳定化学能。
在上述回答的基础上，教师进行点拨：因此，暗反应分为两个阶段：CO2的固定和CO2的还原。那么，为什么称为CO2的还原，而不能称为C3化合物的还原呢
学生思考，回答。(提示：因为暗反应是一个循环，只有二氧化碳参与了其中并且最终变成了有机物。C3生成后又消耗了，因此只相当于没有参与其中的中间物质。)
进一步追问：那么光反应与暗反应是两个完全独立的过程么 它们之间有联系吗 提示：光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也随即终止。同时，如果暗反应受阻，光反应也会因产物积累而不能正常进行。
引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系(两人协作进行)。

（1）血糖调节的图解式模型



（2）教学过程：
①设置悬疑，导入新课
首先带领学生回顾血糖的来源和去路，之后设问过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢？有哪些激素在起作用呢？是怎样起作用呢？
(教师ppt展示胰岛A细胞核B细胞以及它们分泌的激素。引导学生分析以胰高血糖素和胰岛素的生理作用，并引入活动——建立血糖调节的模型。)
②合作探究，模型建构
教师介绍建立血糖调节的模型的方法、要求、表演者的职责和注意事项，然后让6名同学一组进行模拟活动。每小组成员自行分配角色人物，其中3人进行角色扮演，1人监督，另2人负责画出血糖调节示意图。
请3名学生上台做示范性表演。提示：
当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增多；胰高血糖素分泌减少。
当血糖浓度降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增多。
请一位同学上黑板画出血糖调节机制的示意图，另一位同学用语言描述血糖调节过程。
教师组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，小组之间相互点评，最后教师总结讲评。
(PPT展示血糖平衡调节示意图（见上图）。教师辅助讲解，引出反馈调节的概念以及意义。)
③总结提升，延伸课外
引导学生分析各自所建模型的优点、缺点，