下列关于高中生物课程的有关叙述，正确的是（）。

【知识点】本题考查生物课程的性质。 【答案】D。
【解析】生物课程是科学教育中的一门必修课程。生物科学是基础性课程，也是一门技术性质的课程。故A、B、C错误，D正确。

本题考查的是高中生物课程的性质。

运用属于技能目标动词，独立操作水平。说出、排列、简述是知识目标动词。

课程标准前言中，课程模块选择建议中明确指出，课程标准是高校招生考试的命题依据。

本题考查课程理念。高中生物课程理念为提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。故本题选择D选项。

（1）血糖调节的图解式模型



（2）教学过程：
①设置悬疑，导入新课
首先带领学生回顾血糖的来源和去路，之后设问过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢？有哪些激素在起作用呢？是怎样起作用呢？
(教师ppt展示胰岛A细胞核B细胞以及它们分泌的激素。引导学生分析以胰高血糖素和胰岛素的生理作用，并引入活动——建立血糖调节的模型。)
②合作探究，模型建构
教师介绍建立血糖调节的模型的方法、要求、表演者的职责和注意事项，然后让6名同学一组进行模拟活动。每小组成员自行分配角色人物，其中3人进行角色扮演，1人监督，另2人负责画出血糖调节示意图。
请3名学生上台做示范性表演。提示：
当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增多；胰高血糖素分泌减少。
当血糖浓度降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增多。
请一位同学上黑板画出血糖调节机制的示意图，另一位同学用语言描述血糖调节过程。
教师组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，小组之间相互点评，最后教师总结讲评。
(PPT展示血糖平衡调节示意图（见上图）。教师辅助讲解，引出反馈调节的概念以及意义。)
③总结提升，延伸课外
引导学生分析各自所建模型的优点、缺点，

高中生物课程的内容包括必修和选修两部分。共六个模块。其中必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域，所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分问的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用，分为《分子与细胞》《遗传与进化》和《稳态与环境》。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。这三个模块的学习必须以必修模块的学习为基础。学生在修完必修模块的基础上，可以根据兴趣和志向学习选修模块，即,《生物技术实践》《生物科学和社会》和《现代生物科技专题》。