搜集与使用教学资源时，下列做法错误的是（）

(1)对位错误，1．06乘下来0的位置没有空出来； 错误原因：乘法中，乘积的对位问题，主要是学生只记住了竖式的对位形式，学生的认知停留在形式模仿上，而对算理的理解是模糊的。同时学生忽略了乘法竖式的计算原则，小数乘法竖式计算原则与多位数乘法竖式计算原则一致，要记住“用乘数的哪一位乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐”。
(2)在教学中，加强基础知识教学是计算的关键。有些计算错误是由于运算的基本概念和算理不清造成的，为防止学生出现算理方面、计算法则方面的错误。教学时教师必须认真钻研教材，加强算理计算的教学，使学生牢固地掌握算理、计算法则，这是正确地进行计算的前提和基础。

D选项，学生的讨论与教学资源无关。综上，D选项正确。

A选项，教学演示文稿属于教学资源，故排除。

B选项，视频的播放属于教学资源，故排除。

C选项，视频的播放也属于教学资源，故排除。

故正确答案为D选项。

第一种做法是错误的。 导致错误的原因：混淆了“求比值”与“化简比”的做法。“求比值”与“化简比”存在着区别和联系：
①从意义上对比，比值是比的前项除以后项的商。化简比是把两个数的比化成最简的整数比。
②从结果上对比，比值是一个数，可以是整数，小数或分数。化简比的结果仍然是一个比，当把化简的结果写成分数时，只能是真分数和假分数的形式。
③化简比可以通过求比值的过程进行，只要把求出的比值写成比就行了。

教学建议：首先，需要对 “求比值”与“化简比”的概念加以区别强调。求比值：用比的前项除以后项(比值通常用分数表示，也可以用整数或小数表示；不能除尽就用最简分数表示)。化简比：化简比就是把一个比变成前项和后项都是整数，并且前项和后项的公因数只有1(化简比的结果用比的形式或分数两种表示)。其次，通过对比练习加深学习。教师要根据当堂练习及时给予评价，对出现的问题及时解决予以纠正，并举例子进行巩固练习。

【知识点】课程资源开发。 【答案】D。
【解析】《义务教育美术课程标准(2011年版)》中“课程资源开发与利用”中提到要拓展校内外美术教学的资源，即教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。