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词汇教学的方法很多，“媒体—广播—电视—网络”这种学习词汇的方法

题目

词汇教学的方法很多，“媒体—广播—电视—网络”这种学习词汇的方法是（）。

  • A、语素法
  • B、搭配法
  • C、语境法
  • D、语义联想法
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相似问题和答案

第1题：

很多的计算机英语词汇是通过赋新、缩略、合成等方法构成的。

A.错误

B.正确


正确答案：B

第2题：

报纸、广播、电视、网络等广泛使用的广告媒体渠道,统称五大媒体,有第五媒体之称的是()。

A.报纸杂志

B.广播

C.电视

D.网络


参考答案：D

第3题：

词汇教学的设计与实施应当以促进学习者建立词语之间的()联系,进而形成()网络为中心任务。


正确答案：意义;意义

第4题：

超过一半的人要求将有意义和创意的网络词汇收入词典，代表的是对网络词汇的肯定与重视。但在今天，重视网络词汇，是否非得要通过将之纳入词典的方式来表现？毕竟，相较于传统词汇的变化速度和路径，网络词汇已有很大的不同。比如，不少网络词汇可能火过一阵就开始被遗忘；比如传统汉语中的新词一般是通过入选词典而被加以确认，从而逐渐被推广、使用，但网络词汇却无需词典这类官方力量的“加冕”，而更多源自自发式生长。
这段文字意在说明：

A. 网络词汇是否纳入词典，无关紧要
B. 我们对网络词汇需要有开放的态度
C. 网络词汇相较于传统词汇没有生命力
D. 将某些词汇纳入词典，确有必要

答案：A
解析：
知识点:意图判断

第一句话援引他人的观点，认为网络词汇应该收入字典，后面出现转折词，表明作者是不认同前面的观点的，所以作者认为网络词汇没有必要收入字典，最后一句话“但网络词汇却无需词典这类官方力量的“加冕”，而更多源自自发式生长。也是体现了相同的观点，答案选A。

第5题：

以下是某高中英语教师教授短文的教学片段：
(1) The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictionary.
(2) The teacher explained the usage of those words in Chinese.
(3) After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.
根据所给材料回答下列三个问题：
(1)该教师采用了什么教学方法?用这种方法进行词汇教学有何缺点?(10分)
(2)针对该教学方法的缺点，对该教师的词汇教学提出建议。(12分)
(3)列举两种常见的词汇教学模式，并简要说明。(8分)


答案：
解析：
(1)该教师采用了最传统的“语法翻译法”进行教学。采用这种教学法的缺点是：①以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性；②孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法；③重视语法规则，轻视听说；④大量使用母语，阻碍了英语的积极使用。
(2)建议：①单词的展示阶段应注意直观性、情景性和趣味性原则。教师应以学生为中心，运用图片、多媒体、肢体语言等方式展现词汇。②词汇教学不能只停留在讲解展示层次，要给学生提供具体的情境，让学生使用单词。教师可运用“听描述、画词汇…‘同义、反义找找看”等方式引起学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快的教学活动中巩固和应用词汇。③教师应设计听、说、读、写四种技能相融合的词汇教学活动。④教师在课堂中应尽量使用英语．加大学生目的语的输入。
(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教学模式：
①呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。
②练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。
③测试：设置语境运用所学词汇．或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。
TBLT(Task Based Language Teaching)模式：
①呈现：通过呈现使学生了解单词的意义和用法。
⑦任务：在完成听力、阅读或写作任务的过程中充分使用单词。
③展示作品：小组代表展示本小组的听力、阅读和写作作品。
④评价与练习：对学生的作品进行评价，主要是观察新学词汇的使用情况。
(注：词汇教学模式还有PPA模式、情境教学模式、“词、句、文”模式等。)

第6题：

网络课件、互联网多媒体数据广播、流媒体课件、视频点播、教育网站、人工智能、虚拟校园、虚拟实验室等是属于()类型学习资源。

A、广播电视材料

B、多媒体教学-多媒体光盘课件

C、网络学习材料

D、印刷材料


参考答案C

第7题：

根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
以下是某高中英语教师教授短文的教学片段：
(1) The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictionary.
(2) The teacher explained the usage of those words in Chinese.
(3) After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.
根据所给材料回答下列三个问题：
(1)该教师采用了什么教学方法?用这种方法进行词汇教学有何缺点?(10分)
(2)针对该教学方法的缺点，对该教师的词汇教学提出建议。(12分)
(3)列举两种常见的词汇教学模式，并简要说明。(8分)


答案：
解析：
(1)该教师采用了最传统的“语法翻译法”进行教学。采用这种教学法的缺点是：①以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性;②孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法;③重视语法规则，轻视听说;④大量使用母语，阻碍了英语的积极使用。
(2)建议：①单词的展示阶段应注意直观性、情景性和趣味性原则。教师应以学生为中心，运用图片、多媒体、肢体语言等方式展现词汇。②词汇教学不能只停留在讲解展示层次，要给学生提供具体的情境，让学生使用单词。教师可运用“听描述、画词汇…‘同义、反义找找看”等方式引起学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快的教学活动中巩固和应用词汇。③教师应设计听、说、读、写四种技能相融合的词汇教学活动。④教师在课堂中应尽量使用英语.加大学生目的语的输入。
(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教学模式：
①呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。
②练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。
③测试：设置语境运用所学词汇.或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。
TBLT(Task Based Language Teaching)模式：
①呈现：通过呈现使学生了解单词的意义和用法。
⑦任务：在完成听力、阅读或写作任务的过程中充分使用单词。
③展示作品：小组代表展示本小组的听力、阅读和写作作品。
④评价与练习：对学生的作品进行评价，主要是观察新学词汇的使用情况。
(注：词汇教学模式还有PPA模式、情境教学模式、“词、句、文”模式等。)

第8题：

1－2岁的婴幼儿进行听说能力训练的方法主要是()。

A.帮助婴幼儿增加词汇，注意发音规范，选择生动短小而简单的儿歌进行训练

B.听广播、听故事，看电视、看图画，帮助婴幼儿增加词汇

C.丰富婴幼儿的生活，选择生动、短小、简单的儿歌进行训练

D.满足求知欲，多听广播多看电视、帮助婴幼儿增加词汇


参考答案：A

第9题：

下面是一位高中英语教师进行词汇教学的课堂板书。

结合图示回答下面三个问题：
(1)图1和图2体现了词汇教学的哪两种方法
(2)这两种词汇教学方法各有什么优缺点
(3)这两种教学方法遵循了词汇教学的哪两个原则


答案：
解析：
(1)词汇教学方法： 图1体现了词语搭配法。通过将左栏的形容词与右栏的名词组成词块进行记忆．如将a black与cat进行搭配组成ablack cat词块、更有利于学生记忆单词的用法．
图2体现了联想式教学法。教师通过给出关键词或某一主题，激发学生对相关主题词汇的联想和提取．以达到词汇记忆的目的．
(2)词语搭配法的优点：第一，避免了记忆孤立、单词难度过大的问题，搭配组成词块便于学生对单词的记忆；第二，有利于学生达到运用单词的目的，提高学生对单词的搭配能力。
该方法的缺点：只给出一组的词语搭配容易造成学生对英语词汇学习的思维定势。
联想式教学法的优点：第一，有利于激发学生的想象，激活思维，促进学生对关键词的思考。第二，有利于激发学生学习英语的兴趣，扩大学生的词汇量。
该方法的缺点：学生从记忆中提取单个单词，并不能理解单词运用的方法，只能记住概念。
(3)这两种教学方法遵循了词汇教学的两个原则：
①词语搭配法遵循了运用性原则：在教授单词时．通过运用性原则可以将孤立的单词组成词块而在语言输出时得以运用，利于学生由词成句，由句成篇，最终达到运用语言的目的。
②联想式教学法遵循了系统性原则：词汇教学时教师要注意给学生展示词汇之间的系统性、联系性。使学生建构知识网络，理解记忆单词，达到更好的学习效果。

第10题：

（）是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
游戏法
略

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