影响大学生学习动机的因素有（）。

(1)美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨.并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归 闪，可控性归因和不可控性归因：又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素.即能力高低、努力稈度、任务难易、运 气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度).则学习者列未来的学习结果也会抱成功或失败的 预期，并会增强他们的自蒙感、自信心或产生羞耻感、自卑感：相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气、身 心状态、外界环境)；则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(3)就内在性维度而言，如粜学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状态、，学习者会产生积极的自我价值 感，进而更投入到未来的学习活动中去.或形成消极的自我意象.从而更避免参与成就性任务：相反，如果学习者将成功或失败归因 于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境)，则学习结果不会对其Ih我意象产生什么影响。
(4)就可控性维度而言.如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，学习者会对自己充满信心或产：生一种犯罪感：反之，如粜
学习者把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境)，则会产生感激心情或仇视报复情绪。
(5)充实际教学过稈中，运用归因理论来了解学习动机.对于改善学生的学习行为.挺高其学习效果.也会产生一定的作用。

心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B选项操纵了自变量，因此属于实验研究。

答：（1）大学生学习动机的特点包括：①学习动机的多元性；②学习动机的复杂性；③学习动机的见接性；④学习动机的社会性；⑤学习动机的职业性。
（2）学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。为了激发大学生的学习动机，促进大学生的学习效果，需要采取一定的方式，把已经形成的学习需要，由潜入状态转入活动状态，使之成为实际而持续地推动其努力学习的内在动力，朝着成才的目标前进。维持我们要做到：①创设问题环境，实施启发式教学；②增强学习材料的科学性