教练员的教学对象层次多样，主要体现在学员的（）。
第1题：
运用讨论教学法时，主要是学员通过相互的讨论获得新知，教练员则处于教学的（）地位。
第2题：
理论教学模式注重教练员在教学过程中的主导地位，教练员与学员之间的教学互动会影响教学的效果。
第3题：
在实际道路驾驶训练中，前方遇凹凸不平的路面 教练员：前方是凹凸不平路面。 学员：教练，怎么办？ 教练员：减速减挡！ 学员：……（松加速踏板，踩离合踏板，加挡） 教练员：是加挡，还是减挡？！真笨！ 根据上述材料，教练员的这种教学行为对学员产生的影响是（）。
第4题：
教练员可根据学员的学习情况，及时调整教学进度和教学方法。
第5题：
对于学习能力差的学员，教练员应当热情、耐心地指导；而对于学习能力强的学员，教练员则应采取任由自己练习的教学方式。
第6题：
教练员编写教案的依据是（）。
第7题：
编写教案时，教练员对教学内容的安排应（）。
第8题：
专制式教学风格主要表现为教练员对学员进行操控与指导，但学员可以享受参与对话的权利。
第9题：
教练员编写教案时，对教学对象的分析主要包括（）。
第10题：
与一般的学历教育不同，教练员所面对的教学对象层次多样化，教学内容专业性强。