在“德”的评价中,如何综合把握同一学生各项检测要素的评价等第所呈现的总体面貌?
第1题:
第2题:
第3题:
在多元智能理论的影响下,呈现评价结果的目的是为了对学生进行综合性评价。
第4题:
在“德”的评价中,如何全面了解并反映学生在学校、家庭和社会活动中的各种表现?
第5题:
论述如何把握课程评价的原则。
在确定课程评价的原则时,“为何要评”和“谁来评价”的问题体现着评价的目的性和主体性,必须作为评价原则的重中之重去把握。因而,课程评价的原则主要有这样三点:
一是“主体性原则”,在评价的全过程中,教师要积极体现“自评者”的主体性,不间断地深入参与到评价之中,在不同的课程阶段扮演不同的评价角色,从而始终体现出自身在整个课程评价中的主体地位,而不是被动地充当“被评价”的对象角色。
二是“共建性原则”,评价的整个活动中,从评价目标的确立、评价活动的组织到评价结果的报告,都不是某一方的“单向度意见”,而是综合了自评与他评、教学管理者、教师、学生乃至社会有关方面的各种判断,这就形成了一个共同评价的平台,也得出了一种共同建造的结论,只有这样的评价才能提高信度和效度,才能真正获得评价对实践所应发挥的指导、推进作用。
三是“个性化原则”,不是用一个尺度、一种方法去衡量所有课程、衡量课程的各个侧面、衡量发展变化中的课程,那样的话,评价就是僵死的、机械的、单调的。所谓“个性化”就是要有多样性、变化性、针对性、灵活性,要立足于“发展”,在纵向对比和横向参照上开展评价,在尊重个体差异性的基础上实施评价,做到一课一评、一人一评、一时一评,最终万宗归流,在切实的教学效果上得出结论。
略
第6题:
第7题:
定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等第评价。
A对
B错
第8题:
“按照一定标准对被评价者的品德水平和状况予以总结性的等第评定,以显示品德发展水平的差异”,这种评价方法( )
A、 等第法
B、 操行品语法
C、 评等评分评语综合测评法
D、 模糊综合测评法
第9题:
在对学生德的评价过程中班主任如何与任课教师进行合作?
第10题:
在评价中如何对学生的认知、行为、情感等方面正确判别和综合考察?