一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算

题目

一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。

A、理解题意
B、分析数量关系
C、检验答案
D、列式计算

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相似问题和答案

第1题：

以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。

A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式。
B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。
C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。
D、培养学生认真检验的好习度–

正确答案:A

第2题：

为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

A、让学生读题、述题
B、模拟应用题的情景和直观演示
C、引导学生摘录条件和问题
D、引导学生分析数量关系

正确答案:B

第3题：

解应用题的一般步骤是1-2-3-4-5列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。

正确答案：
(1)心智技能的形成理论包括：加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段；出声的外部言语动作阶段；不出声的外部言语动作阶段；内部言语动作阶段。安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段；联结阶段；自动化阶段；我国心智技能形成三阶段论：原型定向、原型操作、原型内化。
(2)在教会学生解答应用题的过程中，首先，教学生审题’即理解题意。即明确问题的起始状态和要达到的目标状态和所需要的中间状态。在此阶段，教师需要示范和讲解，示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。激发学习的积极性与主动性；其次，要分析数量关系，就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。教师需要唤醒学生头脑中B有的知识与需要解答的问题建立联系，考虑具体的方法。在此阶段，教师需要依据题目，把相关的重要问题和知识依据一定的顺序引导学生在头脑中建立完备的动作映象。最后，在列式计算阶段，就是依据已有的数量关系列出算式。这一阶段学生已经获得了大量的解决问题所需要的认知操作和法则，进一步完善这些操作和法则。这一阶段的动作要求是由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的阶段。

第4题：

全班集体授课，是教学组织形式中最常用到的一种。下面关于《连乘应用题》全班集体授课的分析正确的为（）。

A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式
B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法
C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力
D、培养学生认真检验的好习喷

正确答案:A,B,C,D

第5题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

正确答案:基本结构和基本变换

第6题：

一般情况下，学生做应用题都会经历四个步骤：（）、分析数量关系、列式计算、检验答案。

正确答案:理解题意

第7题：

学生理解应用题的途径主要有（）。

A、演示
B、模拟
C、图示
D、图解
E、复述题意

正确答案:A,B,C,D,E

第8题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的（）；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

正确答案:数量关系

第9题：

数学应用题教学的核心是弄清数量的一些（）。如果找到了基本数量关系，再进行复合组接，许多数学应用题的求解就有规律可循，数学思维训练也就在其中了。

正确答案:基本关系

第10题：

一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？

正确答案: 违背了①启发性原则；②理论联系实际原则；③科学性与思想性统一原则。

一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算

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