需要层次理论对教学的启发。
第1题：
结合实际，谈谈马斯洛需要层次理论的内容及其对教学的启发。
第2题：
学习迁移的认知结构理论的主要观点是什么？对我们的教学工作有何启发意义？
（1）学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素。认知结构就是学生头脑里的知识结构，它直接影响有意义学习，是有效迁移的最关键因素。认知结构的加强能促进新的学习与保持，教学的目标就是使学生形成良好的认知结构。
（2）认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响。个人认知结构在内容和组织方面的特征影响着迁移效果，主要有可利用性、可辨别性和稳定性（包括清晰性）。
（3）利用认知结构变量促进学习迁移。奥苏伯尔认为：当学生认知结构不同或认知结构中不具备上述三个变量时，可以利用“先行组织者”去促进学习迁移。
（4）启发意义：认知结构迁移理论揭示了学习迁移的内部主观条件，特别是先行组织者对迁移的影响，说明了概括性、包容性水平较高的认知结构在迁移中的作用。对教学工作具有指导意义。
略
第3题：
需要层次理论对学习动机的培养有何启发?
第4题：
理论培训一般采用启发式教学方法进行。
第5题：
需要层次理论对企业管理者如何有效的调动人的积极性没有启发作用。
第6题：
现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。
A对
B错
第7题：
理解需要层次理论的基本观点及主要内涵，谈谈对实际工作的启发。
第8题：
联系小学教学实际，试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。
第9题：
教学过程设计需要（）。
第10题：
什么是马斯洛的需要层次理论？该理论对于调动人的工作积极性有什么启发意义？