如何对待差生？如何发现“差生”的闪光点？

无论是学优生还是后进生，教师应该一视同仁，不能有所偏向。尤其是后进生的心理较为脆弱、敏感，教师更要在尊重、信任的基础上，多鼓励，少批评。

　　一直坚信着一句话：上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。

　　我们一直在说的所谓的差生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。经过近两年的心理学的熏陶，我开始了解身心之间的密切关系。一个学生，作为老师不能对他盖棺定论(不管是好的还是坏的)，否则会对他的心理造成影响。

　　(一)每个人都是有潜力的。如果我作为老师，将来在班级上有成绩不尽如人意的学生，我就会积极的开发他在其他方面的潜能，而如何知道发现：

　　1、通过学生在学校的档案记录，初步了解其成长

　　2、询问以前曾经教过他的老师，以及同学，问问她们对他的看法与印象，进一步了解

　　3、向家长沟通，全面了解他的成长过程(看看他在哪一方面有特殊表现)

　　4、与学生交流，看看他本人对自己的认知、自我意识。

　　除此之外，老师也要有敏锐的洞察力，在班级搞什么活动之类的时候，要注意观察他的表现。如果他的口才好，以后可以多给他机会上台讲故事之类的，这样也可以减少他在学习方面的自卑心理;如果他是一个很爱吵闹，不安静的学生，那么我们完全可以让他成为班级里的“活宝”，用来调节气氛，也能增强班级凝聚力。

　　(二)孩子都是需要鼓励的。孩子如同被蒙尘的星星，老师不应该只是让成绩好的人当班委，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪。我挺赞同轮班制的，如果老师都不给孩子一个机会，那么谁也不知道他在这方面是否有能力，“多鼓励，少打击”孩子的积极性也会上来的。让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了。

所谓的差生是教师对学生贴的一个“标签”，现在有的地方叫“后进生”或是“学困生”，是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。对于如何发现这部分学生身上的闪光点，我认为应该树立正确的学生观、评价观及师生关系观，具体如下：

首先，学生观方面：每个学生都是有潜力的。对于目前出现学习困难或是思想品德暂时落后的学生，作为教师一定要相信每个人都是可以进步的。从学生身心发展的互补性来看，在学生一方面发展不好时，一定会有另一方面特别优秀。

其次，评价观方面：多元、动态地进行评价。多元体现在评价方面和方法两方面，对学生进行学业及其他能力，如动手能力等多方面进行评价；在评价方法上，要选用多种评价方法。动态评价即要对评价对象的发展状态进行的评价，关注学生发展历程及发展趋势。根据评价来发现他身上的与其他同学不同的地方．并对学生身上的闪光点进行保护和引导。

最后，师生关系方面：教师应与学生建立融洽的师生关系。教师与学生的关系是否融洽对学生的发展具有深远的影响。对学生应多观察，多鼓励，并在班级生活中多关注“后进生的”发展。

孩子如同被蒙尘的星星。老师不应该只是让成绩好的人当班委，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪。我挺赞同轮班制的。如果老师都不给孩子一个机会，那么谁也不知道他在这方面是否有能力．“多鼓励。少打击”孩子的积极性。让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了。

支架本意是建筑行业的脚手架，在这里用来形象地说明一种教师引导学生，使学生掌握和内化那些能使其从事更高认识活动带的技能的过程。通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。支架式教学与指导发现法相似之处是都强调在教师指导下的发现，但支架式教学则同时强调教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师为主向学生为主转移。