案例：阅读下列教学片段，回答问题。某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中，采用了这种教学方法。首先，他打开了各种图片格式文件，给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能，让学生们熟悉该软件。接着，他提出“任务”，让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材，熟悉该软件。几分钟后，老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务，有很多同学开始用自己带的U盘玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题：（1）在教学过程中，谢老师使用

题目

案例：阅读下列教学片段，回答问题。某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中，采用了这种教学方法。首先，他打开了各种图片格式文件，给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能，让学生们熟悉该软件。接着，他提出“任务”，让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材，熟悉该软件。几分钟后，老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务，有很多同学开始用自己带的U盘玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题：（1）在教学过程中，谢老师使用的任务驱动法有什么问题？（2）针对上述问题，请给谢老师提出改进教学的建议。

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相似问题和答案

第1题：

杨老师准备上一堂“视频、动画信息的简单加工”一课，以下面思路开展教学：播放视频文件实例，给同学详细介绍WMP和超级解霸的使用方法、各自特点和注意事项。任务：同学用学生机上的Windows Media Player和超级解霸播放他提供的四种格式文件素材．并请同学谈感受。布置从光盘上采集视频文件的任务分三个难易层次，布置任务时发现学生机只有WMP无超级解霸。杨老师手足无措，乱了方寸，草草收场，沮丧地离开了教室。
问题：(1)杨老师在教学中存在哪些不足 (8分)
(2)如果你上课时发生这种意外，怎样处理呢 (12分)

答案：

解析：

(1)杨老师的不足主要有三点：
①课前准备不足。上课需要什么素材和软件应该提前做好准备，上课前在学生机上安装好。并调试好，确保能用；同时教师还应该将所需软件的安装程序在电脑中备份，以防万一。
②课堂调控和应变能力欠缺。发生这种情况，杨老师没能随机应变，灵活处理。
③教学思路没体现学生主体。杨老师一上课就讲软件的区别、特点和注意事项，有教师主体的倾向；可以用任务引导，学生通过完成任务自己探索掌握两个软件的不同，老师只起点拨和引导的作用。比如任务1：用两个软件分别播放视频，初步感知两个软件的异同。任务2：播放视频，并从视频中截取一张图。任务3：播放视频，并从视频中截取一段保存下来。信息技术课尤其强调学生的自主探究。
其实，杨老师之所以出现这种问题，最主要的原因是他没有从学生“学”的角度来准备和设计这堂课．而是从老师“教”的角度来设计和准备，所以没有去检查学生机软件是否可用。
(2)如果是我，会这样处理：
①如果学生机可以上网，引导学生自己上网下载超级解霸的软件，然后继续上课。
②如果学生机不能上网。教师可以下载后传给学生。
③如果学生机和教师机都不能上网，教师可以调整教学，先安排别的内容，下次准备好软件后再上这节内容。

第2题：

案例：
这学期，王老师计划在高一年级的教学中应用一款新的教学软件。
在第一节课的导课环节，王老师并没有按照常规直接讲授“信息技术的概念、信息技术对个人和社会的作用”等，而是首先为同学们介绍了这款软件的基本功能和账号注册、登录步骤，然后让每个学生创建账号和密码。当同学们登录后并讨论谁登录最快时，王老师点击软件上“登录名单”面板的“登录时间”，并将结果展示在投影屏幕上，揭开谜底。同学们通过该活动感受到信息技术的方便、快捷。此时，王老师顺势导出本课课题。
随后。王老师通过多次与学生问答、互动，启发同学们全面了解信息技术对个人与社会的发展作用。为巩固学习成果，王老师与同学们玩了一个“抢答游戏”，通过软件反馈的抢答结果，王老师筛选出抢答最快的同学回答问题。
下课前，王老师让同学进入该软件的“测试考试”模块完成“信息技术基础”测验。测验结束将结果展示在投影屏幕上。之后，王老师根据“一目了然”的结果对学生存在的共性问题进行补充讲解。
问题：
(1)与直接导课相比，王老师的导课有什么不同
(2)王老师这节课的教学中利用软件支持了哪些教学活动

答案：

解析：

(1)与直接导课相比，王老师采用了创设情境、设置活动任务的形式进行导入，通过学生自己动手操作，调动其积极性和主动性，通过讨论、启发谈话引起学生的认知冲突，从而更直接地体会到信息技术的方便快捷，激起学生学习本节课的兴趣。 (2)5E老师在这节课的新课导入环节的教学中利用软件创设情境开展任务学习，学生从中直观地感受到了信息技术的魅力，激起了学习新课的兴趣。
在巩固练习环节，王老师通过软件来呈现“抢答游戏”的抢答结果，在帮助学生巩固学习结果的同时，更进一步地加深了学生对信息技术应用的认识。
在小结测验环节，同学们通过软件中的“测验考试”完成了信息技术基础模块测试题，软件及时给予反馈结果，不仅能够很好地帮助学生了解自身对知识的掌握情况，同时也为王老师改进教学，更有针对性地解决学生问题提供了参考。

第3题：

周老师教高一(6)班数学时，发现学生的是知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书箱，经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选择了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心得加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获得知识、较好的完成了学习任务。

问题:(1)周老师贯彻了哪些教学原则?

(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。

参考答案：(1)第一，因材施教原则
第二，直观性原则
第三，启发性原则
第四，量力性教学原则
(2)因材施教原则，因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。材料中，周老师对程度不同的学:生提出不同的任务和要求，采用多种教学方法，有针对性地辅导学生，体现了因材施教的原则。
第二，直观性原则，指在教学中引导学生直接感知实物、模象或教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。材料中，周老师创设真实问题情境，采用多媒体教学，让学生亲身体验，激发他们对所学内容的兴趣，体现了直观性原则。
第三，启发性原则。启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中，周老师组织学生小组讨论，当遇到问题的时候，并不是直接告知答案，而是让学生自己动脑，动手，找到解决问题的办法，体现了周老师发挥学生的主动性，启发引导学生学习。
第四，量力性教学原则。量力性要求老师教学中要考虑学生的实际水平。材料中周老师根据学生的不同水平，布置了难易程度不同的任务，在图书馆自学的学生老师还会安排--些难度稍微大一点的习题。这些体现了周老师注重量力教学。

第4题：

案例：
杨老师准备上一堂“多媒体素材采集和处理技术”课，按下面思路开展教学：播放视频文件实例，给同学们详细介绍WMP和超级解霸的使用方法、各自特点和注意事项。任务：同学用学生机上的Windows Media Player和超级解霸播放他提供的四种格式文件素材．并请同学谈感受。分三个难易层次布置从光盘上采集视频文件的任务．布置任务时发现学生机只有WMP无超级解霸。杨老师手足无措，乱了方寸，草草收场，沮丧地离开了教室。
问题：
(1)杨老师在教学中存在哪些不足?
(2)如果你上课时使发生这种意外，怎样处理呢?

答案：

解析：

【知识点】突发事件的处理
(1)杨老师的不足主要有三点：
①课前准备不足。上课需要什么素材和软件应该提前做好准备，上课前在学生机上安装并调试好。确保能用．同时教师还应该将所需软件的安装程序在电脑中备份，以防万一。
②课堂调控和应变能力欠缺。发生这种情况，杨老师没能随机应变，灵活处理。
③教学思路没体现学生主体。杨老师一上课就讲软件的区别、特点和注意事项，有教师主体的倾向。可以用任务引导，学生通过完成任务自己探索掌握两个软件的不同，老师只起点拨和引导的作用，比如，任务一：用两个软件分别播放视频。初步感知两个软件的异同。任务二：播放视频，并从视频中截取一张图。任务三：播放视频，并从视频中截取一段保存下来。信息技术课尤其强调学生的自主探究。
(2)如果是我，会这样处理：
①如果学生机可以上网．引导学生自己上网下载超级解霸的软件，然后继续上课。
②如果学生机不能上网，教师可以下载后传给学生。
③如果学生机和教师机都不能上网．教师可以调整教学，先安排别的内容，下次准备好软件后再上这节的内容。

第5题：

王老师觉得在信息技术课上采用任务驱动教学法教学效果较好．他给高一2班讲授“图像加工工具”时．在关于金山画王这部分内容的教学环节中，拟采用这种教学法，主要教学过程如下：
王老师首先通过打开各种图片格式文件的示例，给同学们介绍了金山画王的主要特点，使用方法和注意事项：
王老师提出“任务”，请同学们使用金山画王打开计算机中不同格式的图片素材，熟悉金山画王软件。
5分钟后．老师巡视学生的整体情况．发现有不少同学已完成这项任务．其中一些同学还在玩小游戏或做其他事情．他所希望的“热火朝天”的学习景象并未出现．使他觉得这部分内容的教学教案并不如他想象的那样理想。
问题：
(1)请简要分析王老师在这一教学环节中使用任务驱动法教学存在哪些不足 (8分)
(2)针对以上不足，请给王老师提出改进教学的建议。(12分)

答案：

解析：

(1)

(2)王老师可以提前用金山画王设计几幅作品，比如“美丽的春天”“海底世界”等，上课后，先让学生欣赏老师准备的作品，激发起学生学习的兴趣，然后提出本节任务：利用金山画王，描绘我眼中的图片。然后给学生提供金山画王的视频课件，学生在课件的帮助下完成任务；接下来学生作品展示和评价，教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题，做详细解答。

第6题：

案例：
李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中，首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表，随后演示了一些常用公式的应用方法，并布置了层次学习任务。
第一层任务：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。
第二层任务：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和、求平均数等操作。并能够熟练地运用函数完成老师给的计算任务。
很多同学在完成第一层任务后，都觉得第二层任务难度太大，甚至某些同学放弃了操作。
问题：
(1)李老师主要采用什么教学方法进行教学这种教学方法的主要特点是什么
(2)李老师设计的两层任务水平上存在什么问题如何改进

答案：

解析：

(1)李老师主要采用的任务驱动法进行教学；任务驱动法是基于建构主义的以任务为主线，以教师为主导，学生为主体。在做中学、学中做的一种教学方法；
李老师之所以要进行分层次的任务设计，原因如下：
①关注基础水平。学生的水平各不相同，分层的任务可以满足不同起点学生的需求；
②依据认知特点的不同。
(2)李老师设计的两层任务水平上来说梯度太大，跳跃性太强，不适合学生的学习。
改进后的任务如下：
任务一：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。
任务二：在老师的教导下了解常用的函数及公式，并通过练习加以巩固。
任务三：自主对表中的数据进行公式的运用。学会求和、求平均数等操作。并能够熟练地运用函数完成老师给的计算任务。

第7题：

案例：
《声音素材的编辑与合成》一课的主要内容是GoldWave软件的基本应用。邹老师请同学们课前自己录制了爱国诗朗诵《我爱这土地》音频。课上，通过讲解、练习巩固，同学们掌握了基本操作技能。随后，邹老师布置了“为《我爱这土地》配乐”的学习任务，请同学们完成自己的配乐作品。
任务要求：
①将你录制的诗朗诵音频进行裁剪、降噪、回声等处理；
②选取一段配乐，并根据你录制的《我爱这土地》音频时长进行裁剪；
③将裁剪好的配乐进行音量效果调整，主要包括淡入、淡出、音量更改、匹配音量等操作；
④将配乐与诗朗诵进行声道混音；
⑤以MP3或WAV文件格式进行保存。
完成任务后，同学们将自己的作品进行展示，并在邹老师的指导下进行了评价。
作品评价环节结束后，进入课堂小结，邹老师提问：“同学们，你们还记得我们今天学了什么吗谁来说一说”
同学们纷纷举手回答，通过互相提示、补充，大家回顾了本节课的主要内容。接着，邹老师用PPT呈现结构图如图13．请同学们自行对照。

然后，邹老师展示了一段获得大家一致好评的作品和同学们一起欣赏，结束了教学。
问题：
(1)邹老师用了哪些方法完成了课堂小结这些方法对学生的学习起到什么作用
(2)请分析邹老师布置的学习任务的意图。

答案：

解析：

(1)邹老师采用了师问生答的方式完成了课堂小结。这样的方法对学生的作用：
①对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。
②能促进学生掌握知识，总结规律。
③是学生对新知识的一次很重要的记忆。
④为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。
⑤帮助学生复习、巩固。
(2)这位老师设计的学习任务是封闭型任务，是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求每位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点，少走弯路，同时也要求学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。学生在完成封闭型任务后能获得解决其他任务所需的基本的或关键性的知识和技能。

第8题：

案例:
刘老师给同学们上的第一节课是“书法常识”。在导入新课的时候，问了学生两个问题:“你了解书法吗知道有哪些书体”学生回答后,刘老师给学生介绍了书法的字体、风格、代表人物、代表作品,学生认真听刘老师讲课。最后10分钟，刘老师拿出隶书宇帖和材料,请学生临写，作为本课的学习评价环节。
问题:你认为刘老师的教学评价合理吗分析其原因并提出改进建议。

答案：

解析：

(1)不合理。根据《普通高中美术课程标准(实验)》教学评价，应该根据教学实际和学生的情况．制定具有开放性的、能促进学生发展的评价指标。在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的20％。本节课是书法常识的第1节课，所以本节课主要是进行了欣赏活动．而对于一节以欣赏活动为主的课程，主要是培养学生的审美意识，所以本节课的主要评价应该在学会欣赏书法作品及对书法知识的掌握上。 (2)根据《普通高中美术课程标准(实验)》应该注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。而刘老师只是把临帖作业作为评价，不符合课标的要求。

第9题：

案例：
阅读下列教学片段，回答问题。
在讲授“初识Excel”这节新课时，第一次上讲台的实习生陈老师先打开Excel软件，简要介绍了Excel工作界面。然后。随机以F4单元格为例，边讲解边演示如下操作：(1)向E4单元格中输入数据“初一五班”，没有介绍其他数据类型；(2)为E4单元格中的文字设置了字体、字号、背景填充色；(3)在格式工具栏上简要说明了“合并及居中”按钮；(4)挑选了格式工具栏中的“边框”按钮．为E4单元格添加了左边框，陈老师约用10分钟完成了讲解演示过程，然后布置了5个学习任务，要求同学们完成的最终作品范例如图12所示。

其中任务1是：将标题字号更改为“20”，字体加粗、斜体、白色，背景色调整为深蓝色，合并居中。
在完成任务1的过程中，很多同学都举手提出相同的问题：“老师，标题为什么总是拖不到中间去”，通过巡视，陈老师发现绝大多数同学按照任务1要求所完成的结果如图13所示。

陈老师非常有耐心地逐个指导有疑问的学生完成正确的操作步骤，不一会儿，陈老师就满头大汗，最后，同学们终于掌握了问题的关键所在，但花费了很多时间，以至于后面的学习任务无法全部完成。
问题：
(1)请指出学生在完成任务1的操作步骤中可能存在的问题。
(2)请为陈老师提出教学改进的建议。

答案：

解析：

(1)完成任务1操作过程中学生可能存在的问题有：①学生不是通过“格式”工具栏中“合并居中”按钮来完成的，而是拖动文字导致无法完成；②通过“格式”菜单中的“居中”只设置了垂直方向没有设置水平方向；③设置居中时候有些同学可能没有选择对应的区域．例如：A2：I2。 (2)给陈老师的改进建议如下：
第一，建议陈老师可以在演示操作的过程中，讲授操作的意义、方法、注意事项等知识性的内容，遵循理论联系实际原则，不能因为太过重视实际操作而忽略知识性内容。
第二，建议陈老师循序渐进，教学中，陈老师集中对知识进行讲解，没有接受学生反馈，没有遵循循序渐进原则。
第三，知识点比较多，可以在讲解一个知识点之后，及时巩固复习，这样符合巩固性的教学原则。
第四，建议陈老师在授课中发现共性问题，可以集中总结处理，提高教学效率，集中教育和个别教育相结合。

第10题：

案例：
谢老师在进行信息及其特征的教学时．确定了下列教学目标：
知识与技能：学生能理解信息的基本含义，理解并能辨别信息的基本特征
过程与方法：学生通过案例分析，增强分析问题的能力
情感、态度与价值观：感受信息对人类社会的重要作用，激发对信息技术学科的学习兴趣根据上述目标，谢老师又设计了详细的课后作业：
观看人类信息技术革命视频．就如下问题选择一种软件工具(如：Word、PowerPoint等)撰文，不少于300字：
感受信息：你感受到哪些信息 (至少列出5个)
感受信息技术：你感受到哪些信息技术 (至少列出3个)
格式要求：①有封面页、标题、作者及时间；
②保存文件名为：学号姓名信息及其特征作业；
③以邮件附件形式发给老师，邮件主题：姓名信息及其特征作业。
谢老师批阅了很多同学的作业后．发现有相当一部分同学为了美观，在Word文档或PowerPoint文件中插入大量图片．而对信息和信息技术的感受却只有寥寥数语，有些“喧宾夺主”，偏离此次目标。谢老师开始琢磨如何能明确作业的重点，让学生更好地把握学习目标。
问题：
(1)谢老师采用的作业作为一种表现性评价分别对学生和老师有什么作用 (10分)
(2)请帮助谢老师改进作业要求，使同学们能够把握学习目标。(10分)

答案：

解析：

(1)

(2)观看人类信息技术革命视频，选择一种软件工具(如：Word、PowerPoint等)撰文，文章的提纲和具体要求如下：

题目

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