列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设一个完整的题目。

(1) 是否式。 示例：你是班主任吗？ A.是 B.否 (2) 单项选择式。 示例：你最喜欢下列哪一类体育活动？ A.球类 B.田径 C.游泳 D.体操 E.武术 F.其他 (3) 多项选择式。 示例：你比较喜欢看哪些电视节目？（限选三项） A.新闻类B.影视剧类C.体育类D.广告类E.谈话类F.歌舞类 G.少儿类H.其他 (4) 量表式（等级式）。 示例：我觉得我在班里很重要。 A.非常符合B.比较符合 C.不太符合D.非常不符合 (5) 排序式。 示例：请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。 ()能坚持观察活动。 ()能将所学的科学知识用于生活实际。 ()能动手进行科技制作。 ()能识别迷信与伪科学的谬误。 ()能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。

(一)单组前后测设计的格式及优缺点

1. 基本模式: O1 X O2

2.特征：(1)只有一个被试组且不是随机选择，无控制组;(2)仅一次实验处理：(3)有前测和后测，用前后测的差大干零来作为实验处理效应。

3.优点:(1)因为有前测，可以在处理前提供有关选择被试的某些信息;(2)通过前后测，可以提供每一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显地验明实验处理的效果;(3)被试兼作控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。

4.局限:(1)由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归.(2)前测可能影响后测，产生实验误差。一般有两种情况：一是前后测相距时间如果很短，被试可能由于前测产生的练习效应，对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果;二是如果前后测相距时间过长，那么会出现保持与遗忘的个别差异问题，致使不易分辨出是由自变量引起的反应变量，还是受无关变量干扰的结果。

(二)非随机分派控制组前后刹设计的格式及优缺点

非随机分派控制组前后测设计，也称不等控制组设计。

1.基本模式：O1 X O2

……

O3 O4

2.特征：第一，有两个组(实验组与控制组)，一般在原有环境下自然教学班、年级或学校中进行，不是随机取样分组，因此控制组与实验组不等，但实验处理可随机指派。由于不能以随机等组或配对方法去分配被试，只能试图去寻找与实验组相匹配的控制组，尽可能使组问平衡，两个组等价。第二，都有前后测。

3.优点.由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，能在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内部效度。

4. 局限(1)不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度，(2)前后测的交互作用。实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。

(三)随机分派控制组后测设计的格式及优缺点

随机分派控制组后测设计，也称实验组、控制组后测设计。

1.基本模式：R X O1

RO2

2.特点：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。

3.优点：能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高，既具有前一设计的优点，又避免了练习效应的影响，节省了人力和物力。

4.局限不能对被试的缺失加以控制。

(四)随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点

也称实验组、控制组前后测设计，这是一种最基本、最典型的实验设计。

1.基本模式：R O1 X O2

R O3 O4

2. 特点随机分组;仅实验组接受实验处理，两组均进行前后测。

3. 优点：(1)由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰;(2)都有前后测，便于作对照比较。

4.局限：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。

(l)相关性：答案与所设问题具有相关性，不能答非所问。 (2)层次性：答案处于相同层次。 (3)周延性：答案穷尽一切可能的回答。 (4)互斥性：答案之间相互排斥。 (5)适切性：答案根据研究需要确定合理的测量层次。

(1)正面肯定提问。不要用假设句，更不要用反问句、否定句或双重否定句。(2)问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要，所列项目对研究目的具有较好的覆盖面，答案能较全面反映所要研究问题的主要方面，且不交叉，不重叠。(3)问题的数量要适度。所谓适度就是指通过控制时间以保持被调查者对应答问卷的兴趣和认真态度。问题的数量应该适度，以防止因题量太多，而使作答者产生厌倦情绪，导致敷衍塞责，甚至根本不予作答；或因题量太少，不能得到有关研究的基本事实材料而影响研究结论。一份问卷的作答时间一般以30~40分钟为宜。(4)问题的文字表达要简明扼要，通俗易懂，容易回答。结构上，一个问题只含一个疑问，不应该包含两种以上内容的提问。问题的语言，一般不用假设或推测用语，切忌因繁杂和意义含混不清而引起误解或无从回答。用语应明确具体，避免冷僻或专业性太强的术语。避免使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。对于理解可能有歧义的词语，使用时应加以注释说明。总之，每题只能包括一个清晰而明确的问题，切忌一题多问和模糊不清。(5)问题的排列顺序要分类清楚、层次分明、合乎逻辑。调查表首先要说明为什么要进行调查，要解除被调查者的顾虑。关于被试的基本资料，应放在问卷的前面部分，能引起兴趣的问题、简单的问题在前，而容易引起紧张的、牵涉个人问题的或复杂的问题在后，同时按内容或性质，把同类方式回答的问题编排在一起，使同一内容或内容相近的一组问题相对集中且有内在逻辑联系。封闭式问卷中，划分水平程度的答案，或由低到高，或由高到低，要随机排列，以免产生定势而不认真作答。(6)客观严谨。提问时不应该用倾向性或引导性的口气，避免询问有关社会禁忌和个人隐私问题，也不宜问敏感或刺激性的问题。(7)明确问题范围。指要弄清楚是用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查；究竟是了解人们思想态度的意向性问题，还是主要了解过程方面的事实材料性问题。(8)应避免问题中隐含的心理因素而导致的负面影响。社会科学类的调查问卷，常常不可避免地涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。首先，问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。还要避免与社会规范有关或有情绪色彩的用语在问卷中出现。也要避免与社会规范有关或有情绪性压力的问题。其次，问题不要涉及太过敏感的个人隐私而使填答者不愿直接回答。措辞要有礼貌。