传统观念的影响
知识权力现象的影响
教育制度的限制
教师自身的原因
第1题：
此题为判断题(对，错)。
第2题：
法默——里奇曼模式中提到外部环境制约因素，它包括()
A、教育的制约因素
B、社会、文化的制约因素
C、政治、法律的制约因素
D、经济的制约因素
E、个人状况的约束
第3题：
制约学校课程的三大因素是社会、知识和______。
学生
第4题：
教师成为行动研究者的必要性是什么？
第5题：
教师成为研究者的核心能力是（ ）。
A.反思能力
B.思考能力
C.自学能力
D.教学能力
第6题：
新课程标准的实施呼唤建立新型的师生关系，要求()
A、地理教师应当成为学生学习的合作者
B、地理教师应当成为教育教学的促进者
C、地理教师应当成为教育教学的研究者
第7题：
制约教师“向学生学习”的因素有
A、传统教师角色观的超越远未实现
B、不平等的师生关系成为教师“向学生学习”的一道屏障
C、压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话
D、教师问题意识的欠缺
第8题：
教师要真正成为研究者，应当具备的素养有哪些？
第9题：
旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）
A教师专业成长
B教师成为研究者
C教师的自我效能感
D教师的反思性实践
第10题：
校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的