国内外学者是（）等视觉来界定有效教学的。

第1题：

国内外对有效教学的定义已达成共识( )

A对

B错

第2题：

有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。
纵向；横向
略

第3题：

布朗等人更多的是从（）和（）角度进行界定有效教学。
教学的复杂性；教师教学技能
略

第4题：

国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）

第5题：

布朗等人对有效教学的界定更多的是从（）和（）的角度进行的。
教学的复杂性；教师教学技能
略

第6题：

国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )

A对

B错

第7题：

国内学者对有效教学的三种主要定义方式是什么？
（1）着眼于对“有效”理解的有效教学定义，如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题，它有三重意蕴——有效果、有效率和有效益，探究有效教学就是要使教学活动“有效果、有效率、有效益”。
（2）着眼于从“有效”与“教学”关系上来理解有效教学的定义，如认为“有效”就是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，而“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
（3）着眼于从多层次、多维度的视角来理解有效教学的定义，认为有效教学的预期目标是不可能一次实现，只能分层次、分阶段来进行，有效教学的定义应该考虑到教学活动的层次划分问题。如认为有效的课堂教学可以划分为两个维度，即基础性维度与发展性维度；有效教学的表现形态有三个层次，即表层、中层和深层。
略

第8题：

国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）

A对

B错

第9题：

家庭社会学中的（）、婚姻问题、代际关系、老龄问题等问题是国内外学者十分关心的课题。

第10题：

国内外对有效教学的定义已达成共识( )