把心理健康教育课纳入课程表,同时制定相应的评价制度是心理健康教育课程的()

题目
填空题
把心理健康教育课纳入课程表,同时制定相应的评价制度是心理健康教育课程的()
如果没有搜索结果或未解决您的问题,请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题:

广义的心理健康教育课程包括()

A心理健康教育学科课程

B心理健康教育活动课程

C融合型心理健康教育课程

D心理健康教育环境课程


A,B

第2题:

心理健康教育课程有何特点?


正确答案: 1、专门为心理健康教育设置,其目的不同于一般的班级和团队活动。
一般的班级和团队活动也含有心理教育的成分,但并不提高心理素质为直接目的。
2、以学生活动为主,不同于以普及知识为主的心理学课程。
心理教育课程重点是让学生获得直接经验,而不是理论知识。我们不反对给学生讲授有关的心理学理论和知识,但反对把心理教育课程当作一门讲授课程来看待。
3、有教师指导,不同于学生自发性的游戏。
教师的指导作用表现在:确定目标、拟定主题、选择方法、设计方案、控制进程、评价结果。学生自发性的游戏即使有提高心理素质的作用,但无组织、无系统,没有教师的指导。

第3题:

广义的心理健康教育课程包括( )

A.心理健康教育学科课程

B.心理健康教育活动课程

C.融合型心理健康教育课程

D.心理健康教育环境课程


正确答案:AB

第4题:

心理健康教育课程


正确答案: 心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格,增进心理健康水平为目的的教育活动。这种课程主要是以班级活动的形式而展开,有时又称为心理健康教育活动。它面向全体学生,属于发展性的教育。

第5题:

关注学生的需要,根据学生具体存在的问题来制定心理健康教育课的主题,这体现了心理健康教育课程设计的什么原则?


正确答案: 以学生为中心

第6题:

心理健康教育的基本途径是()

  • A、心理咨询
  • B、心理辅导
  • C、心理健康教育课程
  • D、全面渗透

正确答案:D

第7题:

学校心理健康教育的显性课程形式为:()。

  • A、学校教育环境的设置
  • B、心理健康教育学科课程
  • C、学校的文化氛围
  • D、渗透式心理健康教育课程

正确答案:B

第8题:

从课程结构形式来看,可以把心理健康教育课程划分为哪两大类( )

A.独立型心理健康教育课程

B.合作型心理健康教育课程

C.融合型心理健康教育课

D.体验型心理健康教育课程


正确答案:AC

第9题:

学校心理健康教育工作都是通过实施心理健康教育课程进行的。


正确答案:错误

第10题:

试述心理健康教育课程的教学方法。


正确答案: (一)认知法
这种方法主要依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。
1、阅读和听故事
2、录音录像:让学生看富有教育意义的录音录像。
3、艺术欣赏:陶冶学生情操,净化学生心灵。
4、联想活动:通过学生的观念联想活动,来训练其想象力和创造力。如故事接力等。
(二)操作法
1、游戏
2、作业:借助练习、劳动、手工等各种作业
3、心理测验
4、讲演:事先准备和即兴发挥,可以训练口才,培养机智,增进同学间的相互了解。
5、绘画:例如集体做画培养合作性。
6、唱歌:调动情绪,引起共鸣。
(三)讨论法
1、专题讨论:针对学生普遍面临的问题进行专题讨论,如新学期,讨论如何适应环境;考试前,讨论如何克服考试焦虑;放假前,讨论如何度过假期。
2、辩论
3、脑力激荡
4、配对讨论:两个人先讨论,得到结果,再与另两个人的意见协商,形成四个人的意见,再与另4个人一起协调,获得8个人的结论。
5、六六讨论:分组讨论,每组6人,每人发言一分钟,人人参与且省时的讨论方法。
6、意见箱:要求学生平时将意见或问题投入意见箱,在上心理课时,向全班宣读,共同讨论。
(四)角色扮演法
让学生以一种类似游戏的方式,表演出自己的心理或行为问题,进而起到增进自我认识,减轻或消除心理问题,发展心理素质的作用。主要有:
1、哑剧表演:老师提出主题或情景,让学生不用语言而用表情动作表演出来。例如表演与新同学见面的情景,赞美别人的情景。促进非言语沟通。
2、空椅子表演:一个人表演,适合于社交困难的学生。如与异性交往困难。
3、角色互换:参与的人有两个或更多。如一个扮演失败者,一个扮演帮助者,两人对话一段时间后,互换椅子和角色。
4、双重扮演:要求两个学生一起表演,一个是有问题的学生,一个是助理演员。有问题的学生表演什么,助理演员就重复什么,这样可以重现事实,帮助学生认识自己。
5、改变自我:让学生扮演自己改变后的情况。例如,多动学生,扮演改变后不再多动。
6、魔术商店:老师扮店主,学生扮买主,贩卖理想、健康、幸福、财富等,学生说出自己想要的东西及原因,老师问愿意拿什么来交换。
(五)行为改变法
利用行为强化的原理,帮助学生建立良好行为或消除不良行为。如:奖励与惩罚;示范学习;肯定性训练;果敢训练等。

更多相关问题