学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()。

题目
单选题
学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()。
A

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标

B

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标

C

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标

D

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

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第1题:

在学前特殊儿童一体化教育中,()课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

A认知加强

B特殊治疗

C生存技能

D普通学前教育


D

第2题:

学前特殊儿童一体化教育中,()是主要的教学组织形式。

A分组教学活动

B在集体中重点关注的形式

C集体教学活动

D个别辅导的形式


C

第3题:

一体化教育中教师的职责包括()

A、发现和诊断班级内的特殊儿童

B、教给儿童特殊的技能

C、制定和执行个别化教育方案

D、专门负责特殊儿童的教学

E、组织协调其他人员教育特殊儿童


参考答案:ACE

第4题:

学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()。

  • A、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标
  • B、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标
  • C、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标
  • D、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

正确答案:C

第5题:

在学前儿童一体化教育目标分类中,按照儿童的发展,可以把教育目标分为()

A集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标

B长期目标和短期目标

C总目标和分目标

D一般发展目标和个别发展目标


D

第6题:

学前特殊儿童一体化教育人员中,谁更熟悉特殊儿童的需要,对矫治儿童缺陷的心情更迫切?()

A教师

B矫治专业人员

C学前教育机构负责人

D家长


D

第7题:

学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面?
学前特殊儿童接受回归主流教育,包括参与普通教育与接受针对其障碍而制定的特殊教育两大部分,具体可以分为以下几个方面:
(1)普通学前教育课程
这是正常儿童与特殊儿童共同学习的课程。特殊儿童不能脱离正常儿童成长和发展的一般规律,应学习普通学前教育课程,获得与正常儿童同等的学习机会。
(2)认知加强课程
特殊儿童的认知能力往往因感官损伤等方面的影响而发展滞后,因此需要为他们提供恰当的内容,着重加强认知水平的提高。
(3)特殊治疗课程
特殊儿童存在着生理或心理上的障碍,在教育过程中要针对这些障碍给予他们特别的治疗。
(4)生存技能课程
对特殊儿童来说,生活技能的学习是相当重要的。对特殊儿童进行基本生活技能的训练,使他们有充分的机会锻炼生活自理能力和生存技能,包括用餐、洗手洗脸、如厕、穿脱衣服和鞋子等等。

第8题:

学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括()

A配对关系、活动小组

B活动小组、非固定活动小组

C非固定活动小组、非配对关系

D配对关系、非固定活动小组


A

第9题:

制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括()

A确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果

B诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果

C诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果

D诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容


A

第10题:

学前特殊儿童一体化教育环境中,按照教学组织形式分,教学目标不包括()。

  • A、教师与家长活动目标
  • B、集体活动目标
  • C、特殊帮助小组目标
  • D、个别教学目标

正确答案:A

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