从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是（）。

• A、从课程制定者或管理制度角度划分的
• B、从课程的功能角度划分的
• C、从课程的组织核心角度划分的
• D、从课程的任务角度划分的

第5题：

简述课程资源开发和利用的筛选机制及原则。
筛选机制：
第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会夫人发展需要和进步方向。
第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要。
第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教学修养的现实水平相适用。
筛选原则：使课程资源的筛选机制更好地发挥作用，必须注意两个重要原则，即优先性原则和适用性原则。优先性原则考虑的是，学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。适用性原则要求的是，课程资源的开发利用和课程的设计不仅要考虑学生的共性，更要考虑特定学生对象的特殊性和具体情况。应该说，这些筛选机制和原则能够保证符合课程目标和具有教育价值的要素进入学校课程或作为学校课程的条件而支持课程的开发与实施，保证课程资源应有的教育意义。
略

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

确定课程与教学目标的几个影响因素（有学者称其为“三个来源”、“两个筛子”）是：（）、（）、（）、（）、（）。

第10题：

从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。

• A、学科课程
• B、分科课程
• C、选修课程
• D、综合课程