婚约的历史发展阶段及其特点？

汉代的学校有官学和私学两大类。官学包括中央官学和地方官学。中央官学是朝廷办的，有太学、宫邸学、鸿都门学；地方官学是地方政府办的学、校、庠、序。私学有程度较高的经馆和程度较低的书馆等。汉代的官学和私学并举的学校系统，奠定了我国封建社会学校教育的基本格局。

⑴早期型婚约。主要是奴隶社会和封建社会的婚约，它具有重要的作用和较强的效力。①订立婚约是结婚的必经程序，无婚约的婚姻往往被视为无效；②婚约一经订立，便产生法律效力，无故违约要受到法律制裁；③婚约往往是包办买卖婚姻的产物，大多由当事人的父母或其他尊长代为订立。⑵晚期型婚约，即近、现代婚约。与早期型婚约相比，其性质、内容、作用和地位发生了重大变化。①订立婚约不是结婚的必经程序，是否订立婚约可由当事人自由选择；②婚约的订立须有双方当事人的合意，完全否定了父母或其他亲属代为定约的权力，一般均为非要式行为；③婚约无人身约束力，不因订婚立而发生必须结婚的义务，法院不受理婚约履行之诉；④婚约可凭双方或一方的意愿而随时解除。有些国家对一方过错而解约造成他方“精神损害”的情况，在法律上赋予受害的无过错方请求赔偿的权力。

三个发展阶段：
（1）1919-1925年（魏玛时期）
（2）1925-1932年（迪索时期）
（3）1932-1933年（柏林时期）
贡献：
（1）奠定了现代设计教育的结构基础。
（2）包豪斯的工业设计教育以现代材料的研究和运用为基础，以产品的批量化生产为目标，具有清晰的现代主义特征，奠定了现代工业产品设计的基本面貌。
（3）广泛采用工作室制或作坊制，打破艺术与工艺之间的界限，让学生动手参与制作，旨在培养更适应新时代生产和生活方式的新型设计人才。
（4）强调教学与制造相结合，使学生能够亲身体验产品设计与生产制造、市场需求的实际关联，从而迈出了现代设计与工业生产密切结合的第一步。
（5）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，弥补了现代艺术与技术、手工艺、工业之间不可逾越的鸿沟。
（6）较早的建立了一套以解决问题为中心的欧洲科学设计体系，确立了带有社会改良思想和乌托邦情怀的德国功能主义。