设计·应用“学习领域已形成学生（）意识和提高动手能力为目的。

在义务教育阶段设置“设计，应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。

在义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的设计意识和提高动手能力。

本题考查了“设计·应用”学习领域的理解及学习内容的对应关系。《标准》明确指出了通过这一学习领域的学习学生应达到的目标。第一：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二：感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三：了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。故B正确。

A项：形成创新意识为设计应用领域要求，提高描绘能力属于造型表现领域要求。故与题意不符，排除。

C项：形成艺术观念为欣赏评述领域要求，提高制作能力属于造型表现领域要求。故与题意不符，排除。

D项：形成设计风格为设计应用领域要求，提高观察能力属于欣赏评述领域要求。故与题意不符，排除。

“设计·应用”教学的两个基本目标：培养设计意识；教给学生制作的基本技能技巧。

用纸板制作座椅并描述设计意图，符合“设计?应用”学习领域了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想。

A项：用纸板剪、折、卷、粘做出座椅。能够实现提高动手能力，但是不能够形成设计意识。与题干不符，排除。

B项：画出一个有创造性的座椅，不能够实现提高动手能力的目的。与题干不符，排除。

D项：发挥想象力，描述理想的座椅，能够形成设计意识。不能够实现提高动手能力。与题干不符，排除。

【知识点】学习领域内容。 【答案】A。
【解析】在义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的设计意识和提高动手能力。故选A。

B选项，“设计?应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。综上，B选项正确。

在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

【知识点】课标一课程内容。 【答案】A。
【解析】“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。