违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。"加

题目
问答题
阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。"加油，小杨。我知道你能做出这道题的。"老师在小杨耳边低语，"好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。"几分钟后，老师回来问道："怎么样？"小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说："他们想知道这单价降低的百分比。""很好，你还知道了些什么？"老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说："太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？"最后，小杨自己解出了这道题。问题：请分析教师对学生学习动机的影响。
参考答案和解析
正确答案： 在这个案例中，教师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，教师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：（1）表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，教师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。（2）归因表述。归因表述是教师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的教师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
解析： 暂无解析
如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

单选题
教学在学校整个教育系统中居于（）。
A

基础地位

B

中心地位

C

主要地位

D

重要地位


正确答案： A
解析： 教学是学校教育中最基本的活动，在整个学校教育系统中居于中心地位。

第2题：

单选题
这种人乐于助人，善社交，易合作，重视友谊，责任感强等，他们愿意选择教育、医疗工作等。这种人格类型属于霍兰德提出的（）人格类型。
A

研究型

B

艺术型

C

现实型

D

社会型


正确答案： B
解析： 暂无解析

第3题：

问答题
班主任如何做好后进生的转化工作？

正确答案：
解析：

第4题：

单选题
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（）。
A

讲授法

B

谈话法

C

实验法

D

演示法


正确答案： B
解析： 我国中小学常用的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

第5题：

问答题
阅读下列材料．并回答问题。、 甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次．老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之，他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。 结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？

正确答案： 教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：
①创设问题情境，实施启发式教学；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③正确指导结果归因，促使学生继续努力；
④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
解析： 暂无解析

第6题：

单选题
（　　）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A

教育目的        

B

教育媒介

C

教育理论        

D

教书方法


正确答案： A
解析：
教育目的是一切教育工作的出发点和依据，教育目的的实现则是教育活动的最后归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥其导向作用、激励作用和评价作用而实现的。

第7题：

问答题
材料：   陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，当场喝止他，并令他放学到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励给你对我的尊重。”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖业用完了，我们的谈话也结束吧！”问题：(1)陶行知的做法体现了哪些德育原则？(2)材料体现的德育过程的基本规律有哪些？

正确答案：
解析：

第8题：

单选题
当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于（　　）。
A

教师促成的纪律

B

集体促成的纪律

C

自我促成的纪律

D

任务促成的纪律


正确答案： C
解析：
自我促成的纪律，也称之为自律，是课堂纪律管理的最终目的。当一个学生能够自律并客观评价自身与集体的行为标准时，意味着他能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生成熟水平的提高。

第9题：

单选题
将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（　　）。
A

布卢姆

B

布鲁纳

C

杜威

D

桑代克


正确答案： A
解析：
杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，是将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家。他主张“在做中学”，在问题中学习，同时也强调儿童在教育中的中心地位，认为教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。

第10题：

单选题
通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（　　）。
A

复述策略

B

精细加策略

C

组织策略

D

资源管理策略


正确答案： B
解析：
组织策略是整理所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的有列提纲、利用图形、利用表格等。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以将注意力维持在学习材料之上的学习策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。

更多相关问题
相关内容