材料:今天刚刚上课,老师拿出了四幅图片挂在黑板上。老师:亲爱的同学们,大家看下图片,知道这是哪个地方吗?学生:是黄山!老

题目
问答题
材料:今天刚刚上课,老师拿出了四幅图片挂在黑板上。老师:亲爱的同学们,大家看下图片,知道这是哪个地方吗?学生:是黄山!老师:那这几个图片都是什么呢?学生:奇松、云海、怪石、温泉。老师:那大家可以用什么词来形容一下云海呢?学生:波涛汹涌的云海!学生:波澜壮阔的云海!老师:大家回答得不错,那大家想不想试试当个小导游呢?学生:想!老师:那大家好好想一想,该怎么表达你想要给游客介绍的景观。大家先整理一下,写个稿子,然后开始进行演示!问题:(1)结合材料分析老师贯彻了哪些教学原则?(9分)(2)结合材料分析老师使用了哪些教学方法?(9分)
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相似问题和答案

第1题:

今天是张老师第一次上公开课,她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室,带来了很多直观教具,有实物、模型、图片。进教室后,她把这些教具放在讲台上或挂在黑板上,然后用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了,张老师显得镇定自若,她先宣布了期中考试的成绩,并鼓励大家再接再厉。在讲课中,张老师言语平静流畅。由于准备的内容十分丰富,她便加快了速度,对讲课内容也不予重复。正当她专心致志地讲课时,发现有个别学生正在开小差,她立即点名批评,制止了这种不良行为,然后继续上课。一节课很快就过去了,张老师从容地走出了教室.她想。今天的课效果一定很好。 问题:你认为张老师的公开课是否成功?请运用所学的注意规律说明理由。


正确答案:本材料中张老师的公开课上得并不成功。(1)教师在授课中应该正确运用无意注意规律组织教学。材料中张老师衣服艳丽.在讲台和黑板上摆放很多直观的材料,黑板边缘装饰得过于醒目,这都是分散学生注意力的无意注意因素,应该尽量消除。(2)教师授课过程中应该正确运用有意注意规律进行教学,提高学生学习自觉性。张老师刚开始上课就宣布了期中考试的成绩,这种做法有可能打击学生的学习自信心,整节课都可能在想考试成绩的问题,从而影响学生保持注意力。张老师虽然语言流畅,但讲课内容不重复也是不对的,教学重难点应该反复强调。张老师的教学组织不够合理.不利于学生维持有意注意.(3)运用两种注意相互转换组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动。张老师发现有学生溜号并对其点名批评,然后继续上课。张老师的做法过分强调学生使用有意注意学习,容易使学生感到疲劳。当发现学生溜号时,应该使用学生感兴趣的手段和内容教学引起学生无意注意。

第2题:

课间,两名学生发生口角。上课铃响了,班主任让他们进教室,一名学生很快进了教室,另一名学生因吃了亏,不愿进教室。班主任没有硬拖他进去,也没有去批评他,而是亲切地对他说:“你看我双手拿着这么多东西,你能帮我把小黑板拿进教室吗?”这位同学看了看老师,就接过小黑板进了教室。老师马上对大家说:“刚才有两位同学发生矛盾,但是有位同学顾全大局,为了让大家上好课,帮助老师拿小黑板进来,我相信他一定能上好课,有问题课后再解决不迟。”那位同学回到自己的座位,安心地听老师讲课。 请结合相关知识,评析这位老师的做法。


正确答案:
【考查要点】本题主要考查考生对教学中常见问题的处理能力。
【参考答案】在学校学习的过程中,同学之间难免发生矛盾,对于这些矛盾的处理,教师要充分发挥其在教学中的主导作用,巧妙合理地将其化解,使这些问题不影响到教师的授课质量和大多数学生的学习。在该材料中,这位教师面对正处于矛盾情绪状态中的学生,巧妙地利用一个“小黑板”,“迫使”他顾全大局,最大限度地从个人的负面情绪中走出来,从而安心听讲,使整个教学过程没有受到影响。这既是老师高超教学技巧的体现,也缓和了两位学生之间的矛盾。实际上,在现实的教学过程中,教师难免会遇到一些学生之间发生小摩擦的事情,教师只要冷静处理,巧妙发挥,就一定能做好“和事佬”。

第3题:

为了把课上得更生动形象,马老师今天带来了不少直观教具,有标本、图片,还有实物。进教室后,他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上,他想,今天的上课效果一定很好,可是,结果并非如此。

请用注意的有关知识对案例进行分析,并提出改进措施。


正确答案:
1.引起无意注意因素:活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强,喜欢探索,上课时,他们对马老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力,就不能专心听讲,而把握不住课堂内容的重点和难点。
2.改进办法:马老师应该根据讲课需要,逐步展示教具并及时收好教具。

第4题:

今天刚刚上课,老师拿出了四幅图片挂在黑板上。
老师:亲爱的同学们,大家看下图片,知道这是哪个地方吗
学生:是黄山!
老师:那这几个图片都是什么呢
学生:奇松、云海、怪石、温泉。
老师:那大家可以用什么词来形容一下云海呢
学生:波涛汹涌的云海!
学生:波澜壮阔的云海!
老师:大家回答得不错,那大家想不想试试当个小导游呢
学生:想!
老师:那大家好好想一想,该怎么表达你想要给游客介绍的景观大家可以先整理一下,写个稿子,然后开始进行展示!
问题:
(1)材料中体现了教学过程中的什么规律
(2)材料中贯彻了哪些教学原则
(3)材料中使用了哪种教学方法


答案:
解析:
(1)材料体现了教师主导和学生主体相结合的规律。教师主导和学生主体相结合的规律要求教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主观能动性。案例中,老师让学生主动思考,发挥主动性,充分体现了此规律。 (2)材料体现了下列教学原则:
①直观性教学原则。该原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。案例中,教师给学生看图片,利用模象直观的方式,丰富学生感知。
②启发性原则。该原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段.充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中,老师没有直接让学生写作文,而是通过看图片的方式吸引学生,激发学生兴趣,调动学生积极性。
(3)材料中使用了谈话法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识和巩固旧知识的方法。案例中,老师通过问答的形式,引起学生学习的兴趣,发挥学生主动性,通过启发谈话的方式,让学生主动思考。

第5题:

(材料)今天是张老师第一次上公开课,她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室,带来了很多直观教具,有实物、模型、图片。进教室后,她把这些教具放在讲台上或挂在黑板上,然后用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了,张老师显得镇定自若,她先宣布了期中考试的成绩,并鼓励大家再接再厉。在讲课中,张老师言语平静流畅。由于准备的内容十分丰富,她便加快了速度,对讲课内容也不予重复。正当她专心致志地讲课时,发现有个别学生正在开小差,她立即点名批评,制止了这种不良行为,然后继续上课。一节课很快就过去了,张老师从容地走出了教室.她想。今天的课效果一定很好。 问题:你认为张老师的公开课是否成功?请运用所学的注意规律说明理由。


正确答案:本材料中张老师的公开课上得并不成功。(1)教师在授课中应该正确运用无意注意规律组织教学。材料中张老师衣服艳丽.在讲台和黑板上摆放很多直观的材料,黑板边缘装饰得过于醒目,这都是分散学生注意力的无意注意因素,应该尽量消除。(2)教师授课过程中应该正确运用有意注意规律进行教学,提高学生学习自觉性。张老师刚开始上课就宣布了期中考试的成绩,这种做法有可能打击学生的学习自信心,整节课都可能在想考试成绩的问题,从而影响学生保持注意力。张老师虽然语言流畅,但讲课内容不重复也是不对的,教学重难点应该反复强调。张老师的教学组织不够合理.不利于学生维持有意注意.(3)运用两种注意相互转换组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动。张老师发现有学生溜号并对其点名批评,然后继续上课。张老师的做法过分强调学生使用有意注意学习,容易使学生感到疲劳。当发现学生溜号时,应该使用学生感兴趣的手段和内容教学引起学生无意注意。

第6题:

上课铃响后,章老师走进教室准备上课,发现黑板上有一幅丑化自己的画像,同学们在座位上窃窃私语。面对这样的情境,章老师应该()。

A.立即停课,查出捣乱分子

B.继续上课,留待课后处理

C.召开班会,开展批评教育

D.压制怒火,等待学生检举


正确答案:B

第7题:

阅读下面材料,回答问题。为了把课上得更生动形象,马老师今天带来了不少直观教具,有标本、图片,还有实物。进教室后,他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上,他想,今天的上课效果一定很好,可是,结果并非如此。问题:请用注意的有关知识对案例进行分析,并提出改进措施。


正确答案:
【答案要点】(1)引起无意注意因素:活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强,喜欢探索,上课时,他们对马老师带来的各种教具感兴趣,因而分散了注意力,就不能专心听讲,也就把握不住课堂内容的重点和难点。
(2)改进办法:马老师应该根据讲课需要,逐步展示教具并及时收好教具。

第8题:

词语小迷宫(选词填空)。

全神贯注 目不转睛

(1)上课时,同学们都( )地看着黑板。

(2)上课时,同学们都( )地听老师讲课。


正确答案:
目不转睛 全神贯注

第9题:

阅读下列材料.回答问题。
老师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,哪位同学愿意请我
学生:(都面露喜色,大声喊)到我家!到我家!
老师:很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家,这样吧,谁会做菜,而且做得好.我就到谁家去做客,怎么样
学生:(面露难色。沉默)
老师:这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天,如果大家努力,一定能学会炒菜,能请到我。
学生:(兴高采烈)好,一言为定。
(两天后作文课上)
老师:同学们学会做菜了吗
学生:(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!
老师:感谢你们的一片诚心,那么你们都学会了做什么菜了呢
学生:(争先恐后,七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)
老师:我很想知道同学们是怎样学做菜的,但是全班这么多同学.不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢
学生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!
老师:这个主意真好。这样,老师不仅能知道你们做的什么,还能比较一下,谁做的菜最好,我就到他家去做客.好吗
学生:好!
老师:那好,那就快写吧!
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。


答案:
解析:
(1)从教育原则角度来讲,该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则和启发性教学原则。理论联系实际教学原则是指既要传授知识,又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践,锻炼了学生的实践操作能力,一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材,丰富了自身的经验。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中老师并不是要求学生必须写一篇作文,而是发扬教学民主.通过启发的方式充分调动学生的学习兴趣,充分体现了启发性教学原则的要求。 (2)从教学方法角度来讲,该教师主要采取了谈话法和实践活动法。首先,教师通过与学生谈话的方式激发学生兴趣.引导学生通过实践的方式领会做菜的方法,进而为写作文打好基础。其次,让学生参加社会实践活动.并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中,就是让学生自己动手做饭做菜,既提升了学生的动手能力。又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知,丰富了学生表象,从而为写作提供实际素材。
(3)从教学过程的规律来看,该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂.而是为学生提供有利条件和广阔空间,在写作前体验生活,引导学生关注现实,热爱生活.表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上,真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”“说真话、实话、心里话”。

第10题:

材料:
王老师来到学校有一段时间了,这段时间他利用工作之余搜集大量与自己所教课程(语文)的相关资料、图片等,制作了很多教学课件。课堂上王老师声情并茂,把自己搜集到的各类资料给学生们展示,学生们都感觉到王老师的课上得很精彩,在王老师的课堂上,同学们表现得都很积极。
李老师从师范大学毕业后刚来学校不久,刚刚熟悉了学校中的环境。由于刚刚走上讲台,李老师自已觉得在上课时还有些紧张,有的时候准备得很充分的材料他不一会儿就讲完了,剩下的时间又不知道该说些什么。所以,这段时间,李老师总是旁敲侧击地从其他老师那里获取同学们对他的评价。
张老师从教多年,最近一段时间,她开始积极探索新课改背景下自己所教科目(数学)上所体现出的一些变化。作为班主任,她已经总结出一套适合本班的班级管理方法,并且她能够根据本班学生不同的个性特点,帮助他们塑造良好的行为习惯。
问题:
请你结合教师专业发展阶段的相关理论,分析这三位教师分别处在教师专业发展的哪个阶段。


答案:
解析:
王老师处于关注情境阶段。处于这一阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩,即进入了关注情境阶段。在此阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容,一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。 李老师处于关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是:“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生,因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。
张老师处于关注学生阶段。处于这一阶段的教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长和成熟的重要标志之一。

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