单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪

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单选题

以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析不正确的一项是( )。

突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求

以文章人物形象为切入点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解

四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移

整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

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第1题：

《苏武传》中的降将有（）

A苏武

B烛之武

C樊哙

D卫律

E李陵

D,E
略

第2题：

《苏武传》中，苏武高尚的民族气节表现在哪些方面？

正确答案: 本文塑造了一个光彩照人的民族主义英雄的形象。苏武高尚的民族主义气节主要表现在：
（1）威武不能屈。当苏武因张胜与虞常等人的谋反活动受到牵连时，他首先想到的不是个人的安危，而是“见犯乃死，重负国”。当卫律以杀头胁迫他投降时，在死亡面前，他大义凛然，毫不动摇。
（2）富贵不能淫。当卫律现身说法，以富贵利诱时，苏武义正言辞地痛斥卫律的无耻行径。
（3）贫贱不能移。武力、富贵都不能动摇苏武坚定的信念，艰苦的生活亦没能磨掉苏武坚强的意志，他始终保持着高尚的民族气节。
（4）亲情不能动。匈奴人的诱降活动连遭失败，最后，企图以亲情来打动苏武。李陵告诉苏武苏家迭遭不幸，企图挑拨苏武与汉武帝的关系，是他放弃终于汉王朝的决心。但他重国家、民族利益，轻个人恩怨，不为所动，断然拒绝了李陵的劝降。
这段话，充分展示了苏武的内心世界，表现出高尚的民族气节和强烈的爱国主义情操。

第3题：

《苏武传》中,为汉使设计求得苏武的是()。

A.李陵

B.守者

C.於靬王

D.常惠

参考答案：D

第4题：

苏武传》集中而突出地描写了苏武的形象，请作具体分析。

正确答案: （1）不忘使臣之命，处处维护民族尊严和国家利益。既表现了对匈奴的修好之愿，又不为所屈，奋力抗争，富有爱国精神。
（2）对卫律的威逼、利诱，从容处之，直言怒斥。
（3）对李陵的数次劝降，毅然不为所动。
（4）被匈奴置于死地，囚于北海，坚贞不屈。

第5题：

《苏武传》集中描写了苏武奉命出使匈奴，以及在异国（）年的种种遭遇和表现。

A、十八
B、十九
C、九
D、十

正确答案:B

第6题：

《苏武传》中，详写的内容是（）

A卫律逼降

B武帝死后汉使到来

C卧雪牧羊

D归汉

E苏武出使缘由

A,C
略

第7题：

《苏武传》中表现苏武不辱使命的事件是（）。

A、遭受牵连
B、引刀自刺、幽禁
C、与虞常痛饮
D、怒斥卫律
E、啮雪食鼠

正确答案:A,B,D,E

第8题：

教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文本专题阅读，下列作品，适合的是( )。

A.《苏武传》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》

答案：A

解析：

题干中的《鸿门宴》出自司马迁的《史记 · 项羽本纪》，属于人物传记。

A 项:班固的《苏武传》刻画了苏武这一不朽的爱国者的形象，是一篇人物传记，正确。

B 项:《谏太宗十思疏》是魏征于贞观十一年(637年)写给唐太宗的奏章，错误。

C 项:《与妻书》是林觉民在赴广州参加起义三天前，在香港江滨楼挑灯写下的绝笔书，错误。

D 项:《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章，错误。

第9题：

结合作品《李将军列传》、《苏武传》论析《史记》、《汉书》写人的特点。

正确答案: 《史记》在描写人物方面的特点：
（1）选取与天下兴亡有关的重大历史事件，通过戏剧化的、激烈紧张的斗争冲突来凸现人物性格；
（2）用“互见法”来补充叙述、交代某些相关的历史背景、情节或者细节，既避免叙述的重复，又使人物的性格特征更加清晰、完整；
（3）重视以细节描写突显人物性格；
（4）善于用符合人物身份的语言写出人物的神情。
《汉书》写人的特点：
（1）虚实相间与增删史事；
（2）概叙与详叙相互穿插，特别注重细节描写；
（3）以叙为议与细笔妙补，善于用层层推进法来叙写人物事迹。

第10题：

《汉书•李广苏建传》里记载的苏武牧羊的故事是我国古代爱国主义的重要之作，苏武被关押了多少年？（）

A、19年
B、20年
C、21年
D、22年

正确答案:A

以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通

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