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范老师在《小舞台》一课教学中，拟让学生了解舞台的构成形式和培养学生的动手能力，下列选项中不合适的教学行为是（  ）。

题目
单选题
范老师在《小舞台》一课教学中，拟让学生了解舞台的构成形式和培养学生的动手能力，下列选项中不合适的教学行为是（  ）。
A

教师举例讲解小舞台设计过程

B

师生互相交流、讨论

C

教师让学生结合课件欣赏各种形式的舞台

D

教师详细讲述舞台美术设计准则

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第1题：

下列选项中，不是综合实践活动的价值与目标的是()．

A．丰富学生的经验

B．丰富老师的教学经验

C．完善学生的生活方式

D．发展学生的创新精神和实践能力


正确答案：B

第2题：

范老师在高中美术鉴赏课中让学生当“小老师”。在让学生完成自主选题、备课和教学后，要求“小老师”写出个人的教学感言，总结得失。这种评价方法是（　　）。

A．自我评价
B．相互评价
C．教师评价
D．集体评价

答案：A
解析：
自我评价是学生对自己的判断和评价。相互评价是指学生相互之间进行判断和评价。教师评价．是教师对学生进行判断和评价。集体评价是集体对于单个学生进行判断和评价。“范老师要求写出个人的教学感言，总结得失”这属于自己进行评价。

第3题：

教学中还应培养学生自测和 的能力。


正确答案：
自评

第4题：

范老师在高中美术鉴赏中让学生当“小老师”。在让学生完成自主选题、备课和教学后，要求“小老师”写出个人的教学感言，总结得失。这种评价方法是（ ）。


A.自我评价
B.相互评价
C.教师评价
D.集体评价

答案：A
解析：
本题考查对学业评价方式的理解。学业评价可以从不同的角度分类，比较常见的有：按评价的目的，可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价；按不同的认知维度，可分为知识评价、技能评价、能力评价；按在教学过程中的作用，可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价；按评价的主体，可分为他人评价、自我评价、教师评价。自我评价是学生对自己的判断和评价。范老师要求写出个人的教学感言，总结得失，这属于自我评价。故A项正确。

B项：相互评价是学生相互之间进行的判断和评价。故不符合题意，排除。

C项：教师评价是教师对学生进行判断和评价。故不符合题意，排除。

D项：集体评价是集体对某个学生进行判断和评价。故不符合题意，排除。

第5题：

张老师在《有“想法”的现代媒体艺术》一课教学时，请学生对具有实验性质的媒体艺术进行辩论。对该教学活动较为合适的评价是( )。


A.超出了高中阶段“现代媒体艺术”的范围

B.不利于培养学生对艺术的正确认识

C.形式比较新颖，只要学生喜欢即可

D.有助于拓展学生艺术视野，培养批判思维能力

答案：D
解析：
高中现代媒体艺术本来是一种新兴视觉艺术形式。《普通高中美术课程标准(实验)》的内容标准中的现代新媒体艺术的成就标准中指出：“理解现代媒体艺术与其他学科之间的联系．并将其运用于研究性学习的表达和展示之中”。依据新课标，老师所采取的对实验性的媒体艺术进行辩论有助于拓展学生艺术视野．可以培养批判思维能力。

第6题：

掌握启发性原则教学的首要问题是（）。
A.发扬教学民主
B.启发学生独立思考
C.调动学生学习的主动性
D.让学生动手，培养独立解决问题的能力


答案：C
解析：
调动学生学习的主动性，是启发的首要问题，故选C。

第7题：

下列对教学目标的描述正确的是()。

A.通过动态的人物教学，培养学生的任务造型能力，发展形象思维
B.通过写意花卉的教学，让学生初步了解中国传统绘画工具材料的性能、基本技法及运用
C.使学生了解立体构成，初步接受现代艺术的造型手段
D.进一步提高运用基本欣赏方法的能力，并在欣赏的过程中增强创造性审美能力

答案：D
解析：
A、B、C三个选项中的教学目标表达是从教师的角度出发．而学生是学习的主体，不能出现“培养”“让”“使”等词语。

第8题：

下列因材施教策略中，不分年级、不同年龄学生在同一课堂学习的教学组织形式是【 】

A．程序教学

B．跳级

C．复式教学

D．能力分班


正确答案：C
【C】[解析]略

第9题：

下列选项中，针对《藏书票创作》一课，合适的教学方法是( )。


A.了解版画的制作方法和艺术特点

B.通过欣赏范例、技法示范，让学生尝试进行创作

C.通过欣赏范例，让学生感受形式美感

D.用电脑设计作品,打印完成

答案：B
解析：
《藏书票创作》融“造型·表现”与“设计·应用”两个学习领域为一体，要求学生在了解基本知识的情况下动手制作，所以选B。

第10题：

《标志设计》课拟让学生了解标志的分类与构成，不合适的教学行为是( )
A．关注例题，讲解标志设计过程
B．学生互相讨论、交流
C．欣赏中外优秀标志
D．讲解中外标志发展历史


答案：D
解析：
教师可以通过讲解标志设计的过程，让学生讨论、交流，总结得出标志设计的概念、分类及简单构成，再通过欣赏优秀作品巩固知识。

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