美国某高中要求学生每年阅读的作品中必须有4-5本为同一作者或同一主题。这一要求体现出的阅读导向是（ ）。

师：前面我们学习了光的折射定律，其内容是什么 生：
师：上式中，入射角i和折射角r有怎样的关系
生：当光从真空(或空气)斜射入其他介质时，有i＞r从其他介质射入真空(或空气)时，有i＜r。
师：那么，当光从其他介质斜射入真空(或空气)时，逐渐增大入射角i时，将会发生什么现象
教师板书——全反射。
师：这就是我们今天要讲的内容——全反射。在学习全反射之前，我们先要学习两个概念——光密介质与光疏介质(教师板书)。大家还记得折射率的定义吧，大家查一下折射率表，找一下水、玻璃、金刚石的折射率。
生：水的折射率为l．33；玻璃的折射率为l．5～1．8；金刚石的折射率为2．42。
师：光密介质与光疏介质的定义大家应该都知道了吧
生：知道了。
师：大家一定要注意相对这两个字。比如说大家看玻璃的折射率是1．5—1．8，相对水的1．33而言，玻璃就是光密介质，但相对金刚石的2．42就是光疏介质了。大家一定要注意相对性。知道光密介质与光疏介质的定义后，我们来看全反射。
教师操作：教师拉上窗帘，拿出半圆形玻璃砖，让一束白光沿着玻璃砖的半径射到它平直的边上，逐渐增大入射角。让同学们观察反射光及折射光，尤其注意折射光。学生发现折射光逐渐变暗，最后消失，发生全反射现象。
师：同学们，请画出光路图并分析全反射发生的条件。
学生画图，教师观看并指导。
师：大家画好了吧!发生全反射的位置是在哪里呢
生：在光从玻璃折射到空气的界面。
师：非常好，这就是发生全反射的第一个条件，全反射发生在光密介质(玻璃)射入光疏介质(空气)时。大家
想一下为什么反过来不可以呢
生：因为光路是可逆的，如果反过来连入射光都消失了折射光也就不存在了。
师：非常好，我们再来看另一个条件。折射光消失，说明折射角为多少度啊

师：计算非常准确。我们将r称为临界角，记为C。这就是发生全反射的第二个条件——入射角要大于或等于临界角。同学们理解了吗
生：理解了。
师：好．大家整理下笔记。

本题考查文学作品主题。A项，冰心的《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。B项，张抗抗的《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服”。D项，高尔基的《童年》是以高尔基自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，处在社会底层、生活在弥漫着残暴和仇恨的家庭里的他，过早地体会到了人间的痛苦和丑恶，但生活中一些善良的人给予的温暖和光明，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。C项，《沉沦》是郁达夫早期以自身为蓝本创作的短篇小说，主要讲述了一个日本留学生的性苦闷，表现了国家懦弱的悲哀。不符合题干“生命与成长”要求，故不合适。本题当选C项。

本题考查对教学论文的分析能力。

A项：整本阅读应运用个性化的阅读方法，采用符合学生实际的、个性化的阅读策略，而非生硬地逐一对应书籍类型。错误。

B项：整本阅读的内容既可以是独立的某一本书，也可以是相互关联的多本书，但并非“任意组合”的多本作品，分析错误。

C项：材料中提到整本阅读的目的是“阅读的目的是养成阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验、发展语文核心素养”，即获得阅读能力的整体提升。正确。

D项：探索、掌握多样的阅读方法是阅读的目的之一，但并非主要目的。错误。

A项说法片面，通过题干中“《诗经》中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点”可知，教师设计这一作业的目的是要将学生的思考由课内引向课外，加深对《诗经》的理解，而不能片面地说是对《氓》的理解。C项说法错误，《氓》《关雎》《静女》都是《诗经》中的爱情名篇，故不能说主题不同。D项对意图理解有误，教师虽然涉及写作，但主要目的不在提高阅读与写作能力。故正确答案为B。

A选项，《巴黎圣母院》是法国文学家维克多?雨果所著小说，在1831年1月14日出版的小说。故事的场景设定在1482年的巴黎圣母院，内容环绕一名吉卜赛少女爱斯梅拉达和由副主教克洛德?弗洛罗养大的圣母院驼背敲钟人卡西莫多，综上，A选项正确。

B选项，《雷雨》是由剧作家曹禺创作的一部话剧，此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，伪善的资本家大家长周朴园，受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪，对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍，还有意外归来的鲁妈，单纯着爱与被爱的四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家等，不论是家庭秘密还是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆发，在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，反映了更为深层的社会及时代问题。该剧情节扣人心弦、语言精炼含蓄，人物各具特色，是“中国话剧现实主义的基石”，中国现代话剧成熟的里程碑，故排除。

C选项，《钦差大臣》是俄国讽刺作家果戈里的喜剧代表作，作品于1836年发表。故事描写纨绔子弟赫列斯达可夫与人打赌输得精光，正一筹莫展，从彼得堡途经外省某市，被误认为“钦差大臣”，在当地官僚中引起恐慌，闹出许多笑话，故排除。

D选项，《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》，又称“北西厢”，元代中国戏曲剧本，王实甫撰，书中的男女主角是张君瑞和崔莺莺，故排除。

故正确答案为A选项。

知识点:对《普通高中语文课程标准（实验）》中课外阅读的理解。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感、举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。

A项：课外阅读内容不是由教师指定的，教师可以推荐，学生也可以自由选择，但是要选择文化品味高，难度适当的课外读物。此选项内容错误。

B项：课外阅读不仅可以在校外进行，也可在校内进行，只要不耽误正常的教学，不影响教学活动就可以。此选项内容错误。

C项：符合题意，课外阅读是阅读的重要组成部分。此选项内容正确。

D项：课外阅读是为了培养学生的阅读能力，而不是阅读文本的能力，不符合新课改理念。此选项内容错误。

由④可知，其前句应涉及书本字里行间的比较，后句应对“远不止此”做进一步解释。①的“提出一个所有的书都谈到的主题”与⑦的“架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析”分别对应④的前后半句，故三句顺序为①④⑦，排除A、B。⑥是对“主题阅读”另外名称的介绍，不应置于末句，排除D。故本题选C。

A项，配画的教学设计是为了帮助学生深入理解作品内容。B项，学生的阅读能力不同，阅读量也就不同，不能用统一的标准要求学生。D项，初中生已经有了一定的阅读能力，说他们没有老师的指导“无法读完一本名著”太过绝对。

知识点:教学实施中的阅读教学实施。根据课标可知，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

A项：题干中的老师在原先的设计中，让学生每天阅读《海底两万里》两节内容，并对各节主要内容进行概括，这样设计是为了帮助学生有效地梳理名著中的情节，而非配画。与题干不符，排除。

B项：学生每天的文学名著阅读量并不一定要有统一的要求，学生可以根据自己的喜好选择两节内容来阅读。与题干不符，排除。

C项：从题干中可以看出，这位老师布置的名著阅读导读作业，包括了对主要内容的概括，有助于学生有效梳理名著情节，又设计了自主选取情节进行配画的作业，增加了自主性、选择性。因此名著阅读导读作业可以既有限定性，又有选择性。与题干相符，当选。

D项：初中生已经拥有一定的阅读能力，没有教师的指导也可以读完一本名著。与题干不符，排除。