某位教师设计了高中数学必修内容“分层抽样”的教学目标为：

本题考查的是体育教学设计的主要环节的知识点。

C项，体育教学设计的主要环节包括分析学习目标和教学问题，大体分为三个方面，即：教什么和学什么；如何教和如何学；教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标（教学问题）、策略（决定途径和方法）和评价（评估和改进）三个方面的问题。综上，C正确。

A项，教学过程的设计，简明扼要表达各要素之间的相互关系，直观地表示体育教学的过程。故排除。

B项，学习内容的分析，要了解学生需要学习哪些知识和技能，要达到什么程度和水平。故排除。

D项，教学目标的设计，依据学生的需要、学习内容和学生在课堂表现分析的基础上设计和编写教学目标。同时，也为体育教学评价提供了依据。故排除。

故正确答案为C。

本题主要考查对数概念这个知识点及考生的教学设计能力。

教师进行音乐教学设计时首先要考虑教学目标、教材内容

本题考查教学设计。抽样是概率论与数理统计的知识，这部分知识和生活练习紧密，应用的时候应充分考虑方法的适用范围，对学生的数学专业知识要求比较高。

(1)活动I：根据上节课所学，教师向学生设疑：你见过两片一模一样的叶片吗见过长得一模一样的人吗 请学生列举生活中看到的变异现象。根据学生举例，教师总结：就一种生物的某一性状而言，其不同个体之间所表达出来的该性状也是不同的，如果实的大小不同。由此引导学生观察课前每个实验小组随机取得的花生，并要求学生自由地提出各种问题．教师从学生所提出的问题中选出有探究价值的问题作为“提出问题”，如：影响花生果实大小的因素是什么
活动Ⅱ：学生把本小组的结果图贴在下方左侧，在右侧写上本组的结论：

要求学生认真听取小组代表的交流，因为小组间探究的问题可能有差别。教师对每个小组的成果进行点评。说明优点。指出存在的问题。
(2)知识目标：概述变异的概念；说出引起变异的原因，并能举例说明什么是可遗传变异和不可遗传变异；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
(3)能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理谪查数据和分析数据的能力；在探究实验中增强协作意识和运用所学知识解释调查结果的能力．进一步提高和加强分析、推理、判断的能力。

本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。

(1)知识与技能目标
①说出线粒体的结构和功能。
②能写出有氧呼吸的过程及原理。
(2)过程与方法目标
①通过观察、归纳、推理等方法，提高自主学习能力及逻辑思维能力。
②与现实生活联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。
(3)情感、态度价值观目标
①体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点。
②理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。