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在进行心理测验时，练习效应明显的受测者的特征包括()。多选

题目
在进行心理测验时，练习效应明显的受测者的特征包括()。多选

A. 经验少的
B. 智力较高的
C. 教育背景差的
D. 智力较低的
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第1题：

心理测验主测者的职业道德包括（）。多选

A. 对测验分数保密
B. 测验的控制使用
C. 保护受测者隐私
D. 对测验特别熟悉

答案：A,B,C
解析：
知识点： 心理测量学 /编制使用
心理咨询师应严格遵循其职业道德与规范，为来访者的隐私进行保密，包括：1、测验的保密和控制使用；测验中个人隐私的保护。分数也属于个人隐私，比如，假如一个人的情商分数是80分，他并不想让情商分数是130的人知道。

第2题：

在涉及个体认知功能的测验上，受练习效应影响较大的情况包括( )。
(A)受测者教育背景较差 (B)受测者智力较高
(C)着重速度的测验（D)重复实施相同的测验


答案：A,B,C,D
解析：
(基础知识，P413)
练习效应具体表现为：教育背景较差、经验较少或智力较高者，其受练习效应的影响较大。着重速度的测验，练习效应较为明显。重复实施相同的测验，受练习效应影 响的程度要大于复本的测验。两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相距三个月以上的 练习效应可忽略不计。

第3题：

对于练习对测验结果的影响,以下说法正确的有()。

A、智力较高者，其受练习效应的影响较大

B、着重速度的测验，练习效应较为明显

C、重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本的测验

D、两次测验之间的时距越大，练习效应越大


参考答案：A,B,C

第4题：

选择心理测验时的注意事项，包括( )。多选

A. 利用时机多做几种测验
B. 考虑实施心理测量的目的
C. 符合心理测量学的要求
D. 针对受测者的需求和特点

答案：B,C
解析：
知识点： 心理测量学 /编制使用
选择心理测验要注意：测验必须适合测量的目的，所选测验必须符合心理测量学的要求。

第5题：

为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意（ ）。

(A)尽量使用专业术语
(B)让受测者知道如何运用其分数
(C)考虑给受测者带来的心理影响
(D)让受测者参与测验分数的解释

答案：B,C,D
解析：
报告分数时，应当报告测验分数的解释；应注意避免使用专业术语；要让当事人知道测验测量了什么；要使当事人知道他（她）是在和什么团体进行比较；使当事人知道如何运用他（她）的分数；考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响；让受测者参与测验分数的解释。

第6题：

为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意( )。多选

A. 尽量使用专业术语
B. 让受测者知道如何运用其分数
C. 考虑给受测者带来的心理影响
D. 让受测者参与测验分数的解释

答案：B,C,D
解析：
知识点： 心理测量学 /编制使用
在报告分数时，注意7个问题：①应告知对于测验分数的解释。②避免使用专业术语。③保证当事人知道这个测验测量或预测什么。④使当事人知道他是和什么团体在进行比较。⑤要使当事人知道如何运用他的分数。⑥要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响。⑦要让当事人积极参与测验分数的解释。

第7题：

为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时要注意( )。
(A)应尽量使用心理学专业术语 (B)让受测者知道如何运用他的分数
(C)考虑给受测者带来的心理影响 (D)让受测者参与测验分数的解释


答案：B,C,D
解析：
为了使受测者本人以及与受测者有关的人能更好地理解分数的意义，茬报告分数时要注意如下七个问题:第一，应告知对于测验分数的解释，并非仅仅报告测验分数;第二，要避免使用专业术语;第三，要保证当事人知道这个测验测量或预测什么;第四，要便当事人知道他是和什么团体在进行比较;第五，要便当事人知道如何运用他的分数;第六，要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响;第七，要让当事人积极参与测验分数的解释。?

第8题：

受测者哪些方面可以引起测量误差()。

A、测验的经验

B、练习效应

C、应试动机

D、测验焦虑


参考答案：ABCD

第9题：

选择心理测验时的注意事项，包括（ ）。
(A)利用时机多做几种测验 （B)考虑实施心理测量的目的
(C)符合心理测量学的要求 （D)针对受测者的需求和特点


答案：B,C,D
解析：
选择心理测量要注意：所选测验必须适合测蛍的目的，所选测验必须符合心理测量学的要求，还应该针对受测者的需求和特点有针对性地选择。

第10题：

在认知性测验中受练习效应影响较大的情况包括 ( )多选

A. 智力较高者
B. 教育背景较差者
C. 重复实施相同的测验
D. 着重速度的测验

答案：A,B,C,D
解析：
知识点： 心理测量学 /误差
练习效应，心理学实验当中的一种误差来源。指实验中，被试由于多次重复同样的程序，实验成绩提高或降低的现象。认知测验严格上应称为认知能力测验，是指从认知的角度对部分能力进行测验的称呼，因此认知能力测验是能力测验的一个子集，与智力测验可以等同称呼。目前智力测验一般从认知的角度对个体的能力进行评估。第一，教育背景较差、经验较少或智力较高者，其受练习效应的影响较大。 第二，着重速度的测验，练习效应较为明显。 第三，重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本测验。 第四，两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相距三个月以上的练习效应可以忽略不计。

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